Liste de contrôle : Autres aspects de la qualité de l’enseignement La liste de contrôle suivante est une proposition d’ajout à utiliser avec l’outil d’observation de la classe de Teach Primary ; bien que son utilisation avec la composante Observation de la classe soit recommandée, elle n’est pas obligatoire. L’objectif de cette liste de contrôle est d’évaluer des éléments supplémentaires liés à la qualité de l’enseignement, y compris, mais sans s’y limiter, l’accessibilité de l’environnement physique. Les éléments indiqués par un astérisque sont à demander à l’enseignant. *Éléments à demander à l’enseignant À remplir avant l’observation de la classe ID de l’école/du centre Identité de l’enseignant : Nom de l’enseignant N° badge codeur Date J J M M A A A A Heure prévue du cours* Heure réelle du cours Heure de début de la leçon Garçons Filles Effectif total du cours*. Garçons Filles Nombre total d’élèves dans la classe Niveau de la classe* Matière Féminin Masculin Nombre d’adultes affectés à cette Effectif total des enseignants (assistants non compris) classe Effectif total des assistants Nombre d’assistants fournissant un appui spécialisé à un élève ou un groupe d’élèves choisi. Autres (veuillez spécifier leur rôle) 1 À remplir après l’observation de la classe Heure de fin du cours Garçons Filles Combien d’élèves ont accès aux ressources Un manuel scolaire pour le cours (par exemple, langage ou suivantes ?* mathématiques) Un crayon ou un stylo Un cahier d’exercices Du matériel d’enseignement et d’apprentissage adapté, comme des manuels en braille ou en gros caractères. Féminin Masculin Par rapport aux élèves du même âge, Beaucoup de difficultés à voir, malgré les lunettes ? combien d’élèves Beaucoup de difficultés à entendre, malgré un ou plusieurs inscrits dans la appareils auditifs ? classe rencontrent les difficultés Beaucoup de difficultés à marcher ou à monter des marches suivantes ?1* ? Beaucoup de difficultés à se souvenir ou à se concentrer ? Beaucoup de difficultés à prendre soin de soi, comme se laver ou s’habiller ? Beaucoup de difficultés à communiquer (dans sa langue habituelle), par exemple comprendre ou se faire comprendre ? Beaucoup de difficultés à gérer son comportement (par exemple, frapper les élèves à plusieurs reprises, manquer de respect à l’enseignant) ? Quelle est la langue d’enseignement officielle ?* Quelle est la Tous les élèves parlent cette langue à la maison proportion d’élèves inscrits qui parlent la Plus de la moitié des élèves parlent cette langue à la maison même langue à la Moins de la moitié des élèves parlent cette langue à la maison que la langue maison d’enseignement officielle ? Aucun des élèves ne parlent cette langue à la maison (cocher une case) Dans quelle(s) langue(s) l’enseignant a-t-il dispensé son cours ?* 1 Ces éléments représentent des adaptations des questions du Washington Group Short Set. Les questions ont été modifiées pour faciliter leur application dans le contexte du protocole d’observation de Teach Primary et sont destinées à être posées collectivement sur tous les élèves de la classe, plutôt qu’individuellement. Des données plus détai llées concernant les élèves handicapés peuvent être obtenues en appliquant le module Washington Group/UNICEF Child Functioning Module-Ages 5-17 years. 2 Combien d’élèves ont Filles Garçons un plan d’enseignement individualisé (IEP) ou bénéficient d’un soutien spécialisé ? Filles Garçons Nombre d’adultes présents dans cette Effectif total des enseignants (assistants non compris) classe* Effectif total des assistants Nombre d’assistants fournissant un soutien spécialisé à un élève ou un groupe d’élèves choisi. Autres (veuillez spécifier leur rôle) Avez-vous dû mettre Oui Si oui, veuillez indiquer ce qui suit : fin à une observation Segment: Fin de l’observation : Raison : avant la fin du Non segment pour une raison quelconque ? Les élèves ont-ils Oui pendant _____ minutes manqué de Non supervision ? Des interactions Oui Veuillez décrire ce qui a été observé verbales/physiques négatives graves ont- Non elles été notées ? Oui Non Les ressources suivantes sont-elles Un tableau noir et/ou un tableau blanc pour le cours disponibles dans la Une craie ou un marqueur disponible pour écrire sur le classe ? tableau pendant la leçon Tout autre matériel d’enseignement et d’apprentissage en dehors des manuels scolaires (par exemple, équipement de laboratoire/matériaux de manipulation/ressources des technologies de l’information et de la communication). Peut-on observer les Un toit résistant aux intempéries éléments suivants Un raccordement électrique fonctionnel dans la classe ? Des fenêtres La lumière et le contraste sont-ils suffisants pour lire ce qui est écrit au tableau depuis le fond de la salle ? Note pour le recenseur : lire l’écriture à la craie sur le tableau depuis le fond de la salle de classe. 3 Les travaux des élèves sont-ils exposés dans la salle de classe ? En dehors des travaux des élèves, d’autres affiches ou tableaux sont-ils exposés dans la classe ? Élèves qui ne sont pas assis à leur table Si oui, combien ? L’enseignant peut-il atteindre tous les postes de travail/tables des élèves dans la classe ? L’entrée principale est suffisamment large pour qu’une personne en fauteuil roulant puisse y accéder. Peut-on observer les Des marches menant à la salle de classe éléments suivants à Une rampe en bon état utilisable par une personne en l’extérieur de la salle fauteuil roulant pour accéder à la salle de classe de classe ? 4