প্রমাণ থেকে নীতি হিউম্যান ডেভলাপমেন্ট নেটওয়ার্ক থেকে কিভাবে কাজ করে তা শেখা আপডেট ফেব্রুয়ারী, ২০১৩ 75761 স্কলারশীপ কি স্কুলে বাচ্চাদের রাখতে সাহায্য করতে পারে? বাচ্চাদের শিক্ষা প্রদান করাটা হল�ো বিশ্বে নীতি নির্ধারণ এবং যদি প্রাথমিক স্কুলের গণ্ডীর বাইরে গিয়ে শিক্ষা লাভ করতে শিক্ষা বিশেষজ্ঞদের এক গুণগতমান সম্পন্ন শিক্ষা ব্যবস্থা। এক চায় তাহলে তাদের স্কলারশীপ দেওয়ার ব্যবস্থা করা হয়। সফল শিক্ষা পদ্ধতির প্রয়�োজনের চাইতেও অধিক ভাল�োমানের স্কুলে ছেলে মেয়েদের অধিক সময় কাটান�োর বিষয়টা প্রাপ্ত শিক্ষকের এবং সঠিক পরিকাঠাম�োর প্রয়�োজন হয়। তাদের করার অর্থ হল�ো প্রোজেক্টের মূল্যায়ন লাভ করা। কিন্তু প্রদান করা বক্তব্য শ�োনার জন্য স্কুলে বাচ্চাদের অধিক এটাও দেখা গেছে যে যেসব বাচ্চাদের স্কলারশীপ দেওয়া হত�ো সময় থাকার ব্যাপারে উৎসাহিত করা অবশ্যই উচিত। এমন তারা ভাল�ো করে ইংরাজীতে দারুন কিছু কথা বার্তা বলতে একটা ব্যবস্থা তৈরী করাটা হল�ো শিক্ষার ক্ষেত্রে এক কঠিন পারত�ো না অথবা অঙ্ক পরীক্ষাতে স্কলারশীপ না পাওয়া পদক্ষেপ। যাইহ�োক, একাধিক গবেষণা প্রশ্নের এখন�ো ক�োন সহপাঠীদের তু লনায় পূর্বের গ্রুপের ছেলে মেয়েদের উচ্চতর উত্তর পাওয়া যায়নি। তাহলে কি কম আয় সম্পন্ন দেশগুলিতে ভর্তি এবং উপস্থিতির হার স্বত্বেও- ভাল�ো রেজাল্ট করতে স্কলারশীপ দিয়ে স্কুলে ছাত্রদের প্রাথমিক শিক্ষার গণ্ডী পার করে পারত�ো না। মূল্যায়নের ওপর নির ্ভ র করে কম্বোডিয়া তারপরেও নিয়ে যাওয়া যায়? পেমেন্ট কি সরাসরি ছাত্রদের সরকার এই স্কলারশীপের মূল্য রাশি বাড়িয়ে 45 ডলার অথবা তাদের বাবা-মায়েদের করা উচিত? ক�োন উপযুক্ত থেকে 60 ডলারে নিয়ে গিয়েছে যেটা ছাত্রদের জন্য স্কলারশিপের পরিমাণ আছে কি? এবং ছাত্র ও ছাত্রীদের সমান কার্যকর বলে প্রমানিত হয়েছে। এছাড়াও সরকার একটি পরিমাণের স্কলারশীপ দেওয়া উচিত কি? প্রধান প্রাথমিক স্কু ল স্কলারশীপ প্রোগ্রাম চালু করেছে অঞ্চলের শিক্ষা ইউনাইটেড ন্যাশনস মিলেনিয়াম ডেভলাপমেন্ট গ�োলস-এর একেবারে গরীব শ্রেণীর ছাত্র-ছাত্রীদের জন্য। গবেষকরা আশা অংশ হিসাবে উন্নয়নশীল দেশগুলিতে শিক্ষা ব্যবস্থার মান করছেন অন্যান্য উন্নয়নশীল দেশের একই রকমের প্রোগ্রামের উন্নত করার জন্য বিশ্বব্যাঙ্ক সাহায্য করতে এগিয়ে এসেছে। মূল্যায়ন সহ কম্বোডিয়ায় ছাত্রদের আগামী দিনের পর্যাল�োচনা আমাদের কাজের মধ্যে আছে স্কুলে বাচ্চাদের বেশি সময় নীতিনির্ধারকদের এবং শিক্ষা ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের পারস্পরিক ধরে থাকার জন্য প্রোজেক্টগুলিকে সাহায্য করা। এক শতাংশ ক্রিয়া ও ভাল�ো বৃত্তি ব্যবহার ও স্কুলে এবং শেখার বিষয়টি প্রোজেক্ট কানাডায় আছে, গরীব পরিবারের ছেলে মেয়েরা বুঝতে সাহায্য করবে। কেস স্টাডি কম্বোডিয়া কম্বোডিয়ায় সরকারের এবং বাইরের দাতাদের কাছে প্রচু র স্কুলে পাঠাবার জন্য তাদের বাবা-মায়েদের আর্থিক সহায়তা পরিমাণের স্কলারশীপের দ্বারা আর্থিক সাহায্যের উপায় আছে। হিসাবে “স্কলারশীপ” প্রদান করার ব্যবস্থা আছে – এবং প্রথম তার ভেতর জাপান ফাণ্ড ফর প�োভার্ টি রিডাকশন দ্বারা সেকেণ্ডারী স্কুলে (7ম গ্রেড থেকে 9ম গ্রেড অবধি) এই অর্থ আর্থিক সহায়তাপ্রাপ্ত একটি প্রোজেক্ট আছে, যেখানে ছাত্রীদের তারা যেক�োন কাজেই ব্যবহার করতে পারেন। এই প্রোজেক্টটি 2003-2006 স্কু ল বর্ষের অর্ন্তভুক্ত এবং ফলে স্কুলে উপস্থিতির আপনি কি জানতেন... হার 20 থেকে 30 শতাংশ পয়েন্ট অবধি বৃদ্ধি পেয়েছে। এই অভিজ্ঞতার ওপর ভর করে, কম্বোডিয়ার ওয়ার্ ল্ড 80 শতাংশ ছেলে এবং মেয়ে যারাই কম্বোডিয়ায় ব্যাঙ্ক এডু কেশন সেক্টার সাপ�োর ্ট প্রোজেক্ট এমন ভাবে চালু প্রাথমিক স্কু ল শুরু করেছিল�ো তারা সেকেণ্ডারী স্কু ল সমাপ্ত করার আগেই ম�োট নাম নথিভু ক্তকরণ থেকে করা হয়েছে যাতে উপযুক্ত স্কলারশীপের পরিমাণ পরীক্ষা 36শতাংশ ছেলে 32 শতাংশ এবং মেয়ে বাদ হয়। করা যায় এবং ছেলে মেয়েদের উভয়ের ওপর তার প্রভাব সেখানে 15-24 বছর বয়সের পুরুষদের সাক্ষরতার হার পর্যাল�োচনা করা যায়। এই প্রোজেক্টটি 2005-2006 স্কু ল ছিল�ো 90 শতাংশ মেয়েদের ক্ষেত্রে ছিল�ো 83 শতাংশ। বর্ষের অর্ন্তভুক্ত এবং এতে দুট�ো স্কলারশীপ লেভেল আছে - (বিশ্ব ব্যাঙ্ক EdStats, 2008) দরিদ্রতম প্রাপকদের ক্ষেত্রে এক বছরের জন্য 60 ডলার অন্যান্যদের ক্ষেত্রে 45 ডলার করে। আবেদনের তু লনা করে – একমাত্র তাদের ক্ষেত্রেই আলাদা এই প্রোগ্রামটি 100 টি ল�োয়ার সেকেণ্ডারী (মধ্যম) যারা পূর্বে স্কলারশীপ পেয়েছে। স্কু লকে লক্ষ্যমাত্রা হিসাবে নিয়েছে যারা এই স্কলারশীপ এই অনুদানটি একমাত্র 6ষ্ঠ গ্রেডকে প্রদান করা হয়েছিল�ো প্রোগ্রামটিতে ভাগ নেয়নি ও উচ্চ মাত্রায় অ-তালিকাভু ক্তি যেহেতু তারা 7ম গ্রেডে প্রবেশ করেছিল�ো, এবং এটি 8ম এবং গরীব অঞ্চলগুলির প্রতি মন�োনিবেশ করা হয়েছে। সকল এবং 9ম গ্রেডেও পুনরনবীকরণয�োগ্য ছিল�ো। ম�োটের ওপর, 6ষ্ঠ গ্রেডের ছাত্র-ছাত্রীদের ল�োকাল ফিডার এলিমেন্টারী স্কুলের 26,537টি আবেদন জমা হয়েছিল�ো এবং তা থেকে 3,800টি ছাত্র-ছাত্রীরা স্কলারশীপের আবেদন পূরণ করতে হয়। ঘরের স্কলারশীপ প্রদান করা হয়েছিল�ো। প্রাপকদের এক তৃ তীয়াংশই অবস্থার ওপর দৃষ্টি নির্বন্ধ করে, একাধিক সংখ্যক পারিবারিক ছিল�ো মেয়ে। স্কু ল বর্ষ অনুযায়ী এই স্কলারশীপের অর্থ তিনটি সদস্যদের বাড়িতে উপলব্ধ জল সরবরাহ সহ গৃহস্থালী নির্মাণের ভাগে সার্বজনীন পুরস্কার সমার�োহ অনুষ্ঠানে দেওয়া হয়েছিল�ো। মালিকানা ভিত্তিক প্রশ্ন করা হয়। একটি ড্রপ আউট ঝুঁ কির অনুদানের তালিকাভু ক্তি শর্তাধীন করা হয় যার মধ্যে ছিল�ো বিষয় চিন্তা করে, উত্তর কম্বোডিয়ার দেশব্যাপী গৃহস্থালী জরিপ ক্লাসে উপস্থিতির হার এবং গ্রেডের সন্তোষজনক অগ্রগতি। থেকে নেওয়া তথ্যের সাথে বিশ্লেষণ করা হয়। প্রোগ্রামের প্রথম বর্ষে, গবেষকরা 3225টি আবেদনের ক্ষেত্রে স্কলারশীপের জন্য কিভাবে ছাত্র-ছাত্রীদের বাছাই করা হাউসহ�োল্ড সার্ভে করেন (যারা 60% স্কলারশীপ লাভ হয় সেই ডিজাইনটির একটি প্রভাব মূল্যায়ন স্থাপন করা করেন), চারটি অঘ�োষিত স্কুলে আবেদন ও উপস্থিতির হার হয়েছে। স্কু লছু ট অধিকাংশ ছাত্র-ছাত্রী থেকে কম সংখ্যক পরীক্ষা করার জন্য পরিদর্শন করেন। হাউসহ�োল্ড সার্ভে র অংশ স্কু লছু ট ছাত্র-ছাত্রী অবধি - 6ষ্ঠ গ্রেড আবেদন ড্রপআউট- হিসাবে, বাচ্চার স্কুলে নাম নথিভু ক্ত করা হউক বা না হউক, রিস্ক স্কোর অনুযায়ী নির্ণয় করা হয়েছিল�ো। প্রতিটা স্কুলে তাদের সকলকে ম�ৌখিক এবং অঙ্কের টেস্ট দেওয়া হয়েছিল�ো। অধিক ড্রপআউট-রিক্স অনুযায়ী এই স্কলারশীপ প্রদান করা একটি স্কুলের পরিদর্শনের সময়, ছাত্র-ছাত্রীদের অঙ্কের টেস্ট হত�ো। “শুধু নীচে” (জাস্ট বিল�ো) থেকে “ঠিক ওপরে” দেওয়া হয়েছিল�ো। (জাস্ট এব�োব) এই স্কু লছু টের বিষয়টি কার্যকরীভাবে অনুরূপ শিক্ষা ফলাফল এই স্কলারশীপের 7ম এবং 8ম গ্রেডের উপস্থিতির এবং ছাত্র তেমনভাবেই স্কু লে থাকার জন্য তাদের 45 ডলার তালিকাভুক্তিতে একটি “উল্লেখয�োগ্য” প্রভাব ছিল। দেওয়ার চাইতে 60 ডলার দেওয়াটা অধিক ফলপ্রসু হয়েছিল�ো। 7ম গ্রেড শেষ হওয়ার পূর্বেই অ-প্রাপকদের মধ্যে তালিকাভু ক্তির হার ছিল�ো 60 শতাংশ, এবং এই হার স্কলারশীপ প্রাপকদের 45 ডলার বার্ষিক অনুদান থেকে 60 ডলার অবধি যারা ক্ষেত্রে ছিল�ো 80 শতাংশ, পরিস্কারভাবে 20 শতাংশ পয়েন্ট পেয়েছে সেই সব শিশুদের মধ্যে তালিকাভু ক্তি হারের তেমন বেশি ছিল�ো। এই তু লনাটা বিশ্বজুড়ে শূন্য থেকে 13 শতাংশ ক�োন উল্লেখয�োগ্য ক্রমবর্ধমান প্রভাব ছিল�ো না। পয়েন্টের তু লনীয় নগদ স্থানান্তর শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অবধি বিস্তার লাভ করে।* এই অনুদানের টাকা যেক�োন ভাবেই খরচ করা যেতে পারত�ো, টাকা কিভাবে খরচ করা হচ্ছে সেটার প্রতি প্রভাবটা ছেলে ও মেয়ে উভয়ের ক্ষেত্রেই একই রকমের ছিল�ো নজর দেওয়া হত�োনা। তবে যাইহ�োক যেসব পরিবার এই অনুদান লাভ করেছিল�ো তারা অনুদানের অধিকাংশ যেহেতু মেয়েরা ছেলেদের তু লনার কম স্কু লছু ট ছিল�ো, তাই টাকাটাই স্কু লে খরচ করেছিল�ো... ছেলেদের তু লনায় মেয়েরা অধিক পরিমাণে অনুদান লাভ করত�ো। কিন্তু এই অনুদান প্রদানের জন্য ছাত্র-ছাত্রীদের মধ্যে পরিবারগুলির জন্য এই টাকার পরিমাণটা অনেক ছিল�োনাঃ এটা উৎসাহের তেমন ক�োন প্রভাব পড়তে দেখা যায়নি, স্কুলে বাড়িতে বাচ্চার দুই থেকে তিন শতাংশ খরচ মেটাত�ো এবং 45 থাকার ক্ষেত্রে সেটা ছেলে হউক বা মেয়ে হউক না কেন। ডলারের স্কলারশীপটা ল�োয়ার সেকেণ্ডারী স্কুলে তাদের সরাসরি *দেখু নঃ Fiszbein, A., N. Schady, F.H.G. Ferreira, M. Grosh, N. Kelleher, P. Olinto, and E. Skoufias, অতিরিক্ত নগদ স্থানান্তরঃ বর্ত মানের এবং ভবিষ্যতের দারিদ্র হ্রাস করা, 2009, ওয়াশিংটন, ডি.সি.ঃ বিশ্ব ব্যাঙ্ক এই বুলেটিনটি ডিওন ফিলমার এণ্ড নর্বার ্ট স্কাডি দ্বারা পরিবেশিত পলিসি রিসার্স ওয়ার্কিং পেপার 4998, স্কলারশীপ এনর�োলমেন্ট, সিলেকশন এণ্ড টেস্ট স্কোর্স” ফলাফলকে সংক্ষিপ্ত করেছে। এই কাজটি ওয়ার্ ল্ড ব্যাঙ্ক ডেভলাপমেন্ট রিসার্স গ্রুপ, হিউম্যান ডেভলাপমেন্ট এণ্ড পাবলিক সার্ভিসেস টিম –এর মাধ্যমে করা হয়েছিল�ো। সম্পূর্ণ পেপারগুলি এখানে পাওয়া যায় http://www-wds.worldbank.org/ খরচের সমান ছিল�ো। যেসব পরিবার এই অনুদান পেত�ো তারা সেটা নিশ্চিত করতে অনুসরণয�োগ্য মূল্যায়নের ক�োনপ্রকার গড়পড়তা 10 ডলার বা তার বেশি স্কু ল সংক্রান্ত বিষয়ে খরচ প্রয়�োজন ছিল�োনা বলে গবেষকরা সাবধান করেছিলেন। করত�ো, যেমন বই অথবা অন্যান্য শিক্ষা সংক্রান্ত আনুষঙ্গিক উপাদানের বিষয়ে। কম্বোডিয়ান সরকার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন যে এখন থেকে অন্তত, এই মডেলটা চালিয়ে যাওয়ার পক্ষে স্কু লে নাম ...স্কলারশীপ প্রাপকগণ স্কু লে উপস্থিতির সময় অর্থ খরচের নথিভুক্তের বিষয়টা মূল্যায়ন থেকে পাঠ একত্রিত করা, ক্ষেত্রে কম মাত্রায় আগ্রহী ছিলেন। এবং বিদ্যালয়ের স্কলারশীপকে নাগালের মধ্যে আনাটা গুরুত্বপূর্ণ ছিল�ো। যেসব ছাত্রদের অনুদান দেওয়া হত�ো তাদের তু লনায় যারা অনুদান পেত�োনা সেই সব ছাত্রদের 10 শতাংশ কম পরিমাণে অধিক ঝুঁ কি সম্পন্ন ছাত্র-ছাত্রীদের মধ্যে বর্দ্ধি ত হারে স্কুলে নাম কাজে নিয়োজিত করা হত�ো। নথিভু ক্তকরণের বিষয়টা ছাত্রদের মধ্যে একপ্রকার বাধ্যতামূলক ছিল�ো যা কম্বোডিয়া সরকার বিস্তৃ ত করতে চেয়েছিল�ো। 45 সহ�োদররা পার্থক্য দূর করার জন্য নয় ডলার থেকে স্কলারশীপ বাড়িয়ে দিয়ে 60 ডলার করার ফলে এমনটা কখন�ো দেখা যায়নি যে সব ছেলে-মেয়েরা অনুদ ান যথেষ্ট কার্যকর ফল পাওয়া গেছিল�ো, কিন্তু অতিরিক্ত অর্থ হাতে লাভ করেছিল�ো তাদের সহ�োদরদের বাবা-মায়েরা স্কু লছুট আসার পর সরকার 45 ডলার স্কলারশীপের সংখ্যা বাড়ান�োর বন্ধ করে স্কুলে যাওয়ার ফলে তাদের কাজের ক্ষেত্রে হওয়া ফলে প্রতিটা স্কুলের অনুদানের বৃদ্ধি পেয়েছে। এই প্রোগ্রামটিকে ক্ষতি পু ষিয়ে দিতে বাধ্য করেছিল�ো বলে ক�োন প্রমাণ পাওয়া যায়নি। কিন্তু যখন আবার এই অনুদান উচ্চমাত্রার ঝঁু কিপূর্ণ ছাত্রদের তালিকাভুক্তি জ�োরদার করে, এটা পরিমাপয�োগ্য উত্তম শিক্ষার ফলাফলকে অনুবাদ করেনি। যেসব ছাত্রদের স্কলারশীপ দেওয়া হয়েছিল�ো তারা তু লনামূলভাবে যাদের স্কলারশীপ দেওয়া হয়নি, তাদের থেকে অঙ্কে এবং শব্দভান্ডার মূল্যায়নে ম�োটেও ভাল ফল করতে পারেনি, যদিও স্কুলের তাদের উচ্চতর তালিকাভু ক্তি ও উপস্থিতির হার ছিল�ো। কারণটা হয়ত�ো ছিল�ো যে এই স্কলারশীপ আর্থিক দিক দিয়ে “(এই প্রোগামটি) –র অর্থ হল�ো আমি আগের মত নিয়মিতভাবে স্কু ল ছেড়ে পালিয়ে যাব�ো না, কেননা আমার বাবা-মা আমায় আগের মত কাজ খুজে ঁ অর্থ র�োজগার করে পরিবারকে সাহায্য এবার দেশের জাতীয় স্কলারশীপ প্রোগ্রামের অধীনে আনা করার জন্য আমায় বলে না” – একটি মেয়ে অনুদান প্রাপকের বক্তব্য ছিল�ো। হয়েছে, যেটা পরিকল্পনার ডিজাইনের সুবিধাগুলিকে একত্রিত করার জন্য নিগমবদ্ধ করেছিল�ো। গরীব শ্রেণীর ছাত্রছাত্রীদের স্কুলে থাকার ক্ষেত্রে শ্বুধুমাত্র সাহায্য করেছিল�ো তা নয়, তারা আর্থিক দিক দিয়ে দূর্বল শ্রেণীকেও কম্বোডিয়ার অর্থনৈতিক ক্রিয়াকলাপে সম্পৃক্ততা অনেক আগেই সাহায্য করেছিল�ো। শুরু হয়েছিল�ো এবং দ্রুত বেড়ে উঠেছিল�ো, যার দরুন বেশি প্রোগ্রামটিতে দেখা গেছে যে যেসব ছাত্র-ছাত্রীরা 7ম বয়সে স্কুলের গণ্ডিতে পা রাখা এবং দ্রুত স্কু লছু ট হওয়া, এগুলি এড়ান�ো সম্ভব হয়েছিল�ো। 6 বছর বয়সেই প্রায় 16 শতাংশ ছাত্র-ছাত্রী গ্রেডে নাম নথিভু ক্ত করেছিল�ো, তাদের স্কলারশীপ বাতিল ইতিমধ্যেই আর্থিক দিক দিয়ে সক্রিয় ছিল�ো, এবং প্রায় অর্ধেক শতাংশ হবার ফলে টেস্টের স্কোর কম থাকলে 8ম গ্রেডের পূর্বেই ছাত্র-ছাত্রী 10 বছরের ভেতর আর্থিক ভাবে সবল হয়ে উঠেছিল�ো। তারা স্কু লছু টদের দলে নাম লেখাত�ো। স্কলারশীপ ছাত্র-ছাত্রীরা 15 বছরের আগেই কাজ করা বাচ্চাদের তু লনায় স্কুলে পড়াশ�োনা করা অপরদিকে 7ম গ্রেডে খারাপ ফলাফল হলেও স্কুলে টিকে বাচ্চার সংখ্যা বেশী হয়ে গেছিল�ো। অপরদিকে স্কুলে নাম নথিভু ক্তকরণ 11 বছর বয়সে প্রায় 91 শতাংশ ছুঁ য়েছিল�ো, তারপর উপস্থিতির হার থাকত�ো। কিন্তু স্কলারশীপ থেকে দৃশ্যত এটা বলা যায় না যে ক্রমান্বয়ে কমতে শুরু করেছিল�ো কেননা ছাত্র-ছাত্রীরা স্কুলের পড়াশ�োনা টেস্টে খারাপ ফলাফল করা ছাত্র-ছাত্রীরা স্কলারশীপের দরুন শেষ করে কাজের সন্ধানে বার হয়ে গেছিল�ো। স্কুলে ভাল�ো ফলাফল করতে পারবে, টাকাটা স্রেফ তাদের -- “কম্বোডিয়ার কর্মরত বাচ্চারাঃ বৃদ্ধি এবং দারিদ্র কমান�োর জন্য স্কুলে অধিক সময় কাটাতে সাহায্য করত�ো। একটি চ্যালেঞ্জ, “বিশ্ব ব্যাংকের সঙ্গে আন্ত সংস্থা গবেষণা প্রকল্প” ডিসেম্বর 2006 অধ্যায়নটা শিক্ষার অপেক্ষাকৃ ত অল্প সময়ের দরুন নয় উপসংহার প্রমাণ থেকে নীতির নির্মাণের প্রণালী উন্নয়ন গ�োষ্ঠী এবং শর্তাধীন নীতি এবং কখনও কখনও নীতি নির্ধারকের এটাও মনে রাখতে হবে যে কিছু কিছু নিঃশর্ত ভাবে নগদ স্থানান্তর করা চালু করে- যারফলে একেবারে দুঃখী ছাত্ররা প্রাইমারী স্কুলের শিক্ষার পাঠ সম্পূর্ণ সমাজের গরীব শ্রেণীকে উৎসাহিত করা সম্ভব ছিল�ো, অনগ্রসর করার আগেই স্কু ল ছেড়ে দিতে পারে। তাই স্কলারশীপ শ্রেণীকে শিক্ষা, স্বাস্থ্য এবং সামাজিকভাবে সুরক্ষার অগ্রসরতার প্রোগ্রামটি সেইসব দুঃখী ছাত্রদের কথা মাথায় রেখে শিক্ষার সুবিধা প্রদান করা সম্ভব হয়ে উঠেছিল�ো। কম্বোডিয়ার গবেষণা ব্যবস্থা সেই অনুযায়ী তৈরী করা উচিত। কম্বোডিয়া এবার থেকে দেখা গেছে যে – এমনকি কম আয়ের পরিবারের তাই এই বিষয়টা এক পাইলট স্কলারশীপ প্রোগ্রামের মাধ্যমে ক্ষেত্রেও প্রাথমিক স্কু ল শিক্ষা সম্পন্ন করার পর স্কুলে টিকে অন্তত প্রাইমারী স্কুলের তিনটি গ্রেড সম্পন্ন করার প্রতি নজর থাকার জন্য স্কলারশীপ এক কার্যকরী সরঞ্জাম হতে পারে। দিচ্ছে। এর ফলাফলটা থেকে দেখা গেছে যে কম্বোডিয়ায় ছেলে এবং প্রোজেক্টের গবেষকরা একটি সেকেণ্ড রাউণ্ড ডাটা মেয়ে উভয়ই স্কুলে উপস্থিতির হারের এই পরিকল্পনা থেকে একত্রিতকরণের বিষয়ে জ�োর দিয়েছেন যাতে ল�োয়ার সেকেণ্ডারী সমানভাবে উপকৃ ত হয়েছিল�ো, কিন্তু বাচ্চাদের ভাইব�োন স্কুলে স্কু ল স্কলারশীপ শেষে ছাত্ররা উপকৃ ত হয়েছে কিনা এবং আর�ো যাওয়ার ফলে আর্থিক দিক দিয়ে যে ক্ষতি হয়েছিল�ো সেটা একবার সময় পেরিয়ে যাওয়ার পর শিক্ষার মূল্যায়নে ভাল�ো পুষিয়ে যাবে এমনটা ভাবা পরিবারের পক্ষে ঠিক হবে না। কাজ করেছে কিনা সেটার মূল্যাঙ্কন করা সম্ভব হয়। এছাড়াও গবেষণা থেকে দেখা গেছে যে স্কুলে উপস্থিতির হার দীর্ঘকালীন প্রতিক্রিয়া – যেমন লেবার মার্কেট সফলতা অথবা ভাল�ো শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য সর্বদাই যথেষ্ট ছিল�োনা। নীতি বিবাহের সময় এবং প্রসবের সময় – শিক্ষার বিষয়টা চালিয়ে নির্ধারকদের স্কুলের প্রতি এবং শিক্ষকের গুণগত মানের প্রতি নেওয়া যায়। ফ�োকাস দেওয়ার জন্য একটি পৃথকীকরণ নীতি তৈরীর প্রতি পড়ুয়াদের স্কু লছু টের সব চাইতে উপযুক্ত কারণটা খ�োঁজার অভিপ্রায় ছিল�ো যাতে চাহিদাভিত্তিক পরিকল্পনার পরিপূরক পদ্ধতি নির্ণয় করার বিষয়টার ওপর সফলতার মাত্রা নির্ভ র হতে পারত�ো। উদাহরণ হিসাবে, শিক্ষকদের কম-ক্ষমতাসম্পন্ন করে, স্কুলে নাম নথিভু ক্তকরণ এবং স্কুলে একবার ভর্তি ছাত্রদের প্রতি ভাল�োভাবে শিক্ষার প্রশিক্ষণ, অথবা বিশেষ হওয়ার পর তারা যেন স্কুলে শিক্ষা লাভ করতে পারে সেই গৃহশিক্ষকের সংহত করার প্রয়োজন হতে পারে। একই সময়ে বিষয়ে উৎসাহিত করা। দ্য হিউম্যান ডেভলাপমেন্ট নেটওয়ার্ক , ওয়ার্ ল্ড ব্যাঙ্ক গ্রুপের একটি অংশ, দারিদ্র্য উপশমে সমর্থন ও উন্নয়ন প্রকল্পের প্রভাব মূল্যায়নের গবেষণার প্রচারে সাহায্যে করে। এই উদ্দেশ্যটি গবেষণামূলক প্রমাণ সংগ্রহ এবং নির্মাণ করে, যা সরকার এবং উন্নয়নমূলক সংগঠনগুলির সঠিকভাবে ডিজাইন করা এবং উন্নয়নশীল দেশগুলিতে অপেক্ষাকৃ ত ভাল�ো শিক্ষা ব্যবস্থা, স্বাস্থ্যব্যবস্থা এবং চাকরীর সু্য�োগের জন্য কার্যকরী নীতি চালু করাই প্রধান লক্ষ্য। আমরা কারা এবং আমরা কি করি এই বিষয়গুলি অধিক জানতে হলে দেখুনঃ http://www.worldbank.org/sief. SIEF উদার সমর্থন নীতি সহ পলিসি ন�োট সিরিজের এই প্রমাণ উত্পাদিত হয়। হিউম্যান ডেভলাপমেন্ট নেটওয়ার্ক ল্ড ব্যাঙ্ক, হিউম্যান ডেভলাপমেন্ট নেটওয়ার্ক ওয়ার্ ১৮১৮ এইচ স্ট্রীট, এন.ডব্লু ওয়াশিংটন, ডিসি ২০৪৩৩ প্রস্তুতকর্তা অফিস অফ দ্য চিফ ইক�োনমিস্ট, হিউম্যান ডেভলাপমেন্ট নেটওয়ার্ক /আলিজা মার্কাস এটি অক্টোবর 2010 – তে জারী করা পলিসি ন�োটের আপডেট