‫قائمة التحقق‪ :‬جوانب أخرى لجودة التعليم‬ ‫قائمة التحقق التالية عبارة عن إضافة مقترحة الستخدامها مع أداة ‪ Teach Primary‬للمشاهدة واملالحظة في الغرفة الصفية؛ وبينما ُيقترح استخدامها مع أداة مالحظا في الغرف‬ ‫الصفية‪ ،‬إال أن ذلك ليس إلزاميا‪ .‬والهدف من قائمة التحقق هو تقييم العناصر اإلضافية املتعلقة بجودة التعليم‪ ،‬بما في ذلك‪ ،‬على سبيل املثال ال الحصر‪ ،‬إمكانية الوصول إلى‬ ‫البيئة املادية‪ .‬وينبغي أن ُيطلب من املعلم البنود املشار إليها بنجمة‪.‬‬ ‫*بنود يجب سؤال املعلم عنها‬ ‫امأله قبل املالحظة الصفية‬ ‫الرقم التعريفي للمدرسة‪/‬املركز‬ ‫الرقم التعريفي للمعلم‬ ‫اسم املعلم*‬ ‫اسم املرمز‬ ‫السنة‬ ‫السنة‬ ‫السنة‬ ‫السنة‬ ‫الشهر‬ ‫الشهر‬ ‫اليوم‬ ‫اليوم‬ ‫التاريخ‬ ‫وقت الصف املجدول*‬ ‫وقت الصف الفعلي‬ ‫وقت بدء الدرس‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫مجموع عدد املسجلين في الصف*‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫مجموع عدد الطالب في الصف‬ ‫املستوى‪/‬الصف*‬ ‫املوضوع‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫عدد البالغين املكلفين بالعمل في‬ ‫إجمالي عدد املعلمين (ال يشمل عدد املساعدين)‬ ‫هذه الغرفة الصفية*‬ ‫مجموع عدد املساعدين‬ ‫عدد املساعدين الذين يقدمون الدعم املتخصص لطالب واحد أو ملجموعة‬ ‫مختارة من الطالب‬ ‫غيرهم (يرجى ذكر الدور)‪:‬‬ ‫امأله بعد املالحظة الصفية‬ ‫وقت انتهاء الدرس‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫كم عدد الطالب الذين يمكنهم‬ ‫الكتاب مدرس ي للصف (مثل كتاب اللغة أو الرياضيات)‬ ‫الوصول إلى املوارد التالية؟ *‬ ‫قلم رصاص أو قلم حبر‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫مواد التدريس والتعلم املكيفة مثل الكتب املدرسية بطريقة برايل أو الكتب ذات‬ ‫الخطوط الكبيرة‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫مقارنة مع الطالب من نفس العمر‪،‬‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في الرؤية حتى عند ارتداء نظارة؟‬ ‫كم عدد الطالب املسجلين في‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في السمع‪ ،‬حتى لو كنت تستخدم معينات سمعية؟‬ ‫الصف الذين يواجهون الصعوبات‬ ‫التالية؟‪*1‬‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في املش ي أو صعود الساللم؟‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في التذكر أو التركيز؟‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في العناية بالنفس‪ ،‬مثل االغتسال أو ارتداء املالبس؟‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في التواصل (بلغته‪/‬لغتها املعتادة)‪ ،‬على سبيل املثال أن‬ ‫تفهم أو يتم فهمك؟‬ ‫هل توجد صعوبة كبيرة في إدارة سلوكهم (على سبيل املثال‪ ،‬ضرب الطالب بشكل‬ ‫متكرر‪ ،‬وعدم احترام املعلم)؟‬ ‫ما هي لغة التدريس الرسمية؟ *‬ ‫يتحدث جميع الطالب هذه اللغة في املنزل‪.‬‬ ‫ما هي نسبة الطالب املسجلين‬ ‫الذين يتحدثون نفس لغة التدريس‬ ‫يتحدث أكثر من نصف الطالب هذه اللغة في املنزل‪.‬‬ ‫الرسمية في منازلهم؟ *‬ ‫يتحدث أقل من نصف الطالب هذه اللغة في املنزل‪.‬‬ ‫(ضع عالمة على خيار واحد)‬ ‫ال يتحدث أي من الطالب هذه اللغة في املنزل‪.‬‬ ‫ما هي اللغة (اللغات) التي‬ ‫استخدمها املعلم في التدريس؟ *‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫كم عدد الطالب الذين لديهم خطط‬ ‫تعليم فردية (‪ )IEPs‬أو يتلقون دعما‬ ‫مخصصا؟ *‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫عدد البالغين الحاضرين في هذه‬ ‫إجمالي عدد املعلمين (ال يشمل عدد املساعدين)‬ ‫الغرفة الصفية*‬ ‫مجموع عدد املساعدين‬ ‫عدد املساعدين الذين يقدمون الدعم املتخصص لطالب واحد أو ملجموعة‬ ‫مختارة من الطالب‬ ‫غيرهم (يرجى ذكر الدور)‪:‬‬ ‫إذا كانت اإلجابة نعم‪ ،‬يرجى ذكر ما يلي‪:‬‬ ‫نعم‬ ‫هل كان عليك إنهاء املالحظة قبل‬ ‫املقطع‪ :‬وقت االنتهاء‪ :‬السبب‪:‬‬ ‫انتهاء املقطع ألي سبب من األسباب؟‬ ‫ال‬ ‫‪ 1‬تمثل هذه البنود تعديالت ألسئلة مجموعة القصيرة ملجموعة واشنطن‪ .‬تم تعديل األسئلة لتسهيل التطبيق ضمن سياق بروتوكول املالحظة الخاص بأداة ‪ ،Teach Primary‬وتهدف إلى طرحها بشكل جماعي عن‬ ‫جميع الطالب في الغرفة الصفية‪ ،‬وليس بشكل فردي‪ .‬يمكن الحصول على املزيد من البيانات التفصيلية املتعلقة بالطالب ذوي اإلعاقة من خالل مجموعة واشنطن‪/‬الوحدة التدريبية للعمل الخاصة باألطفال في‬ ‫اليونيسف ‪ -‬األعمار من ‪ 5‬إلى ‪ 17‬عاما‪.‬‬ ‫ملدة _____دقائق‬ ‫نعم‬ ‫هل ترك الطالب دون إشراف؟‬ ‫ال‬ ‫يرجى وصف ما تمت مشاهدته‪:‬‬ ‫نعم‬ ‫هل الحظت أي تفاعالت‬ ‫لفظية‪/‬جسدية سلبية شديدة؟‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل تتوفر املوارد التالية في الغرفة‬ ‫سبورة و‪/‬أو سبورة بيضاء للصف‬ ‫الصفية؟‬ ‫طباشير أو أقالم متاحة للكتابة على السبورة أثناء الدرس‬ ‫أي مواد تعليم وتعلم أخرى عدا الكتب املدرسية (على سبيل املثال‪ ،‬معدات‬ ‫املختبرات‪/‬األدوات اليدوية‪/‬موارد تكنولوجيا اتصاالت املعلومات)‬ ‫سقف مقاوم للعوامل الجوية‬ ‫هل يمكن مشاهدة ما يلي داخل‬ ‫الغرفة الصفية؟‬ ‫كهرباء موصولة عاملة‬ ‫نوافذ‬ ‫هل يوجد ضوء وتباين كافيان لقراءة ما هو مكتوب على السبورة من خلف‬ ‫الغرفة؟‬ ‫مالحظة للمالحظ‪ :‬اقرأ الكتابة بالطباشير على السبورة من الجزء الخلفي من‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫هل نشاطات الطالب معروضة في الغرفة الصفية؟‬ ‫ُ‬ ‫بخالف عمل الطالب‪ ،‬هل تعرض ملصقات أو رسوم بيانية أخرى في الغرفة‬ ‫الصفية؟‬ ‫طالب ال يجلسون على معاقد الدراسة‬ ‫إذا كانت اإلجابة بنعم‪ ،‬فكم عددهم؟‬ ‫هل يمكن للمعلم الوصول إلى أماكن عمل‪/‬مكاتب جميع الطالب في الغرفة‬ ‫الصفية؟‬ ‫مدخل رئيس ي واسع بما يكفي لدخول شخص على كرس ي متحرك‬ ‫الخطوات التي تسبق الغرفة الصفية‬ ‫هل يمكن مشاهدة ما يلي خارج‬ ‫منحدر مناسب في حالة جيدة يستخدمه شخص على كرس ي متحرك للوصول إلى‬ ‫الغرفة الصفية؟‬ ‫الغرفة الصفية‬