56544
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·
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                             Pemmes e~ FD'mll~iDn
                             en   Ces~iDn Appliquee
                                                         FEFCA
                                Institut de Developpement Economique
                                                      Banque Mondiale




                     Formation en gestion
                    des micro-projets pour
                      organisations locales
                  feminines en milieu rural
                              Manuel du formateur


Oeveloppe par:
- Boubacar NDIAYE
  ENSA de Thies
- Aldlouma NCOM
   Maison Familiale Rurale
REMERCIEMENTS

Ce manuel a ete elabore dans Ie cadre du projet Femmes et Formation en Gestion Appliquee (FEFGA) , une
initiative de I'Institut de Development Economique (IDE) de la Banque Mondiale avec I'appui genereux des
gouvernements des Pays-Bas, du Canada, du Japon, de Norvege, d'Australie et du Secretariat du Com-
monwealth en Angleterre. Ce manuel repond it des besoins de formation en gestion identifies aupres de
groupements feminins au Senegal. Par dela ce contexte specifique, Ie contenu de ce manuel devra faire
J'objet d 'une adaptation pour chaque nouveau groupe cible, chaque nouveau pays et chaque nouvelle
region.

t:IDE tient a remercier la coordinatrice FEFGA au Senegal, Marguerite Monnet, toutes les organisations de
formation partenaires au Senegal- associations FEFGA. ACA et ENSA et I'organisation Maisons Familiales
Rurales et Plan International- ainsi que les formateurs et les formatrices et toutes les femmes participantes
qui ont contribue a la reussite de cette initiative. t:apport de coordinatrices d 'autres pays a egalement
perm is d'enrichir Ie contenu de ce manuel.

La realisation graphique de ce manuel a ete assuree par Kathy Rosen de la Banque Mondiale. t:imprimerie
interne de la Banque mondiale s'est chargee de I'impression .



                                                   *
                                                               .,
                                                         "

© Copyright, Institut de Developpement Economique de la Banque Mondiale, Washington, D.C., Etats-Unis,
decembre 1996.

lJnstitut de Developpement Economique de la Banque Mondiale (IDE) encou rage la distribution de ce manuel et son
utilisation it des fins pedagogiques. t:1DE souhaiterait neanmoins en etre informe et appreciera tout commentaire ou
to ute suggestion emanant des formateurs qui utiliseront Ie manuel quant a sa qualite et pertinence.

Pour route information ou pour obtenir des copies de ce manuel, veuilJez contacter :
Jerri Dell
Directrice des Programmes FGB
Institut de Developpement Economique de la Banque Mondiale
1818 H Street, NW
Washington, D.C. 20433
Etats-Unis
Tel: (202) 473-6287, fax: (202) 676-0961
E-mail: JdelJ@worldbank.org




2
NOTE D'OR/ENTATION GENERALE

I - POPULATIONS CIBLES

Le module " GESTION DES MICRO-PROJETS » s'adresse aux femmes des groupements qui veulent creer ou qui
exercent deja une activite generatrice de revenus en milieu rural et peri-urbain.

                                                      a
Profil des participantes: les femmes participantes la formation doivent etre au nombre de deux par groupement,
so it un total de vingt a vingt quatre femmes par session. Elles sont membres des comites de gestion ou " leaders»
dans I'organisation d'activites feminines. Elles peuvent etre alphabetisees ou non en langue wolor.

2 - OB)ECTIFS

                     a
Ce module vise ameliorer les capacites en gestion des femmes dans Ie choix et I'execution des activit'"
                                                      a
generatrices de revenus en milieu rural. Po ur cela, la fin de I'atelier de formation . les participantes devraient etre
capables de :
     · choisir un activite generatrice de revenus;
     · planifier, organiser et realiser I'activite;
     · evaluer une activit: executee.

3 - CONTENU DU MODULE

Le contenu du module s'articule autour de sept themes qui decrivent Ie processus de creation et de gestion des
activites generatrices de revenU5 en milieu rural:
      I : Mieux nous connaitre pour mieux exercer nos activites.
    2   :   Etudier notre activite
    3   :   Financer notre activite
    4   :   Choisir notre activite
    5   :   Planifier notre activite
    6 : Executer et suivre notre activite
    7 : Evaluer notre activite

Les themes sont organises en petites seances de formation qui font appel, pour une large part,     a I'experience des
femmes.

4 - DEMARCHE PEDAGOGIQUE

Elle est participative et repose sur une implication des femmes,   a travers:
     · des n§cics de vie;
    · des temoignages;
    · des echanges d'experiences;
                           a
Cette demarche vise, la fin du processus, une appropriation efficace des concepts, et leur application.

5 - MATERIEL PEDAGOGIQUE :

Le materiel elabore comprend des:
    · exercices individuels ou de groupe
    · images
    · proverbes locaux
    · figurines




                                                                                                                           3
     · saynetes
     · etudes de cas
     · film video, etc.

6 - OUTILS OU SUPPORTS PEDAGOGIQUES

Pour animer ce module, Ie formateur devra avoir      a sa disposition
    · Transparents
    · Tableau-papier
    · Tableau-feutrine
    · Magnetoscope
    · Poste de television
    · Retroprojecteur

7 - EQUIPE PEDAGOGIQUE

Elle se compose de :
      · un formateur experimente dans la formation des adultes en milieu rural;
      · un moniteur ou une monitrice rural(e) alphabetise(e) en langue wolof ayant I'experience de I'encadrement
        de groupemenrs feminins;
      · deux femmes leaders connues pour leurs competences dans I'animation d'un groupement feminin, et ayant
        des aptitudes en techniques de communication.

8 - DUREE DE LA FORMATION :

Trente heures etalees sur cinq jours de formation.

9 - MODES D'EVALUATION :

9,1 - A la fin de chaque seance, une evaluation est faite grace   a
      - des proverbes ou des images qui permettenr de con solider I' ensemble des concepts;
      - des le,ons tirees qui permettent de verifier et d'accroitre Ie processus d'appropriation pedagogique.
9.2 - A la fin de I'atelier un questionnaire d'evaluation est rempli par les participantes (voir session d'evaluation) .




4
SEANCE N° 0 : PRESENTATION DE LA SESSION

 OB)ECTIFS PEDAGOGIQUES :
 A la fin de la seance de formation, les participantes seront
 capables :
   - de se connaitre entre elles pour mieux communiquer;
   - d'identifier les objectifs et les differentes etapes
      du module de formation;
   - d'expliquer leurs attentes par rapport aux objectifs de
      la session de formation.

                                         DUREE: 4 HEURES


                                                                5
SEANCE N° 0 : PRESENTATION DE LA SESSION

     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                         TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

    ETAPE I :
    Salutations d'usage                                              5 mn    Tableau-papier a la page
                                                                             Marqueurs
    ETAPE2:
    Presentation des objectifs                                       5 mn

    L:animateur presente les objectifs de la seance de formation
    et les com mente.

    ETAPE 3:
    Presentation des animateurs                                      10mn

    Chaque animateur presente oralement son collegue au
    groupe et reaproquement.

    ETAPE4:
    Presentation des participantes                                   15 mn

    L:animateur demande a chaque participante de dire a sa
    voisine :
      - Nom et Prenom?
      - Groupement?
      - Fonctions occupees?
      - Attentes par rapport a la formation?
      - Projets?

    ETAPE 5:
    Restitution en pleniere                                          90 mn

    L:animateur demande a chaque participante de presenter sa
    voisine au grand groupe.

    ETAPE 6:
    Presentation du module                                           30 mn   Note d 'orientation
                                                                             Cycl e du Micro- Projet
    L:animateur presente les objectifs du module et les differents
    themes qui seront abordes pendant la formation, a travers Ie
    cycle du micro-projet (voir note au facilitateur)

    ETAPE 7:
    Discussion                                                       30 mn   Tableau-papier
                                                                             Marqueurs
    L:animateur demande aux participantes s'il y a lieu de
    completer ou de modifier Ie schema ou la demarche

6
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                            TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

pedagogique adoptee. Si oui , I'animateur prend note et
presente Ie schema definitif qui a ete retenu.

ETAPE8:
Identification des regles du jeu                                    30 mn   Tableau-papier
                                                                            Marqueurs
L'animateur' demande aux participantes d'identifier les regles
       a
du jeu respecter pendant la session.
                                          a
L'animateur note les reponses au fur et mesure. II demande
aux femmes de les memoriser et de les restituer oralement.
II affiche les regles du jeu sur une feuille qui reste au tableau
pour toute la duree de I'atelier.

Reponses attendues :
  - avoir la volonte d'apprendre :
  - respecter les autres : ne pas rire des autres :
  - echanger des experiences;
  - ecouter attentivement;
  - poser des questions si on ne commprend pas;
 - demander la parole;
  - ne pas interrompre celie qui parle;
  - ne pas sortir du sujet;
  - ne pas repeter ce qui a ete dit;
  - vouloir faire connaissance et s'ouvrir aux aut res
    groupements;
  - ne pas etre susceptible;
  - bien ecouter pour pouvoir transmettre ce qui a ete dit;
 - eviter les salutations d'usage avant d'intervenir.

ETAPE 9 :
Presentation de I'emploi du temps                                   IS mn
(voir notes aux facilitateurs)

ETAPE 10:
Rappel des objectifs de la seance                                   10 mn   Tableau-papier
                                                                            Marqueurs
L'animateur verifie si les objectifs de la seance sont atteints
               a
en demandant chaque participante de citer les noms de 10
personnes dans la salle et de rappeler les objectifs
du module.




                                                                                                 7
8
            "".'




-,,""   .
10
EMPLOI DU TEMPS

             Jour I          Jour 2         Jour 3    Jour 4        Jour 5


 8hOO     Seance 0          Seance 3    Seance 7     Seance II   Seance 13

 9h30

 9h30     Inscription des
          partici pantes
 IOhOO

 IOhOO    Seance I          Seance 4    Seance 8     Seance II   Seance 14

 I2hOO

                                 DEJEUNER

 I ShOO   Seance 2          Seance S    Seance 9     Seance 12   Evaluation de
                                                                 I'atelier et
 16hOO                                                           cloture

 16hOO    Seance 2          Seance S    Seance 9     Seance 12
          (suite)           (suite)     (suite)      (suite)
 18hOO                      Seance 6    Seance 10




                                                                                 II
CYCLE DU MICRO-PROJET



              Mieux nous conna'ltre pour
              mieux exercer nos activites



                 ,
                 Etudier notre activite




                Financer notre activite




                 Choisir notre activite




                Planifier notre activite




                     Executer et suivre
                                . . ,
                       notre actlvlte



                 ,
                Evaluer notre activite

12
14
                                  ..

                              ~




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                                       15
16
SEANCE N° I :
NOS FACTEURS D'ECHEC ET DE REUSSITE

  OB}ECTIFS PEDAGOGIQUES :
  A la fin de la seance de formation, les participantes seront
  capables :
    - de faire la liaison entre une activite individuelle et une
        activite de groupement;
     - de determiner les facteurs d'echec et de reussite
       d'une activite pratiquee.

                                          DUREE: 90MN


                                                                   17
SEANCE N° I:
NOS FACTEURS D'ECHEC ET DE REUSSITE

     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                             TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

     ETAPE I :
     Presentation des objectifs                                          S mn    Tableau-papier
                                                                                 Marqueur
     L.:animateur presente les objectifs de la seance de form ation
     et les commente.

     ETAPE2 :
     Film <c Choix et organisation de I'activite       »                 3S mn   Materiel audiovisuel
                                                                                 Magnetoscope
     L.:animateur demande it une participante de resumer Ie film.
     II invite les participantes it discuter des questions suivantes :

     2. 1 - Quelles sont les activites menees par la femme
             leader dans Ie groupement?
     2.2 - Quelles sont les activites du groupement?

 Reponses attendues :
 2.1 - Boutique individuelle, champ individuel et elevage ovin.
 2.2 - Elevage ovin, boutique viliageoise, petit commerce,
        vente de poissons fumes, production et
        commercialisation de sel.

 La Synthese porte sur la liaison entre les activites de
 groupe et i'activite individuelle : elles doivent coexister mais
     ne doivent en aucun cas      5e   concurrencer.

 ETAPE 3:
 Etude de cas:        <c   de la teinture it I'elevage ovin »
                                                                         40 mn   Etude de cas
 3.1 - L'experience de la teinture (I ere partie).                               Figurines
                                                                                 Tableau-feutrine
 L.: animateur raconte Ie cas et au fur et it mesure, colle les
 figurines au tableau. II invite les participantes it repondre it la
 question suivante :
      - Pourquoi I'activite teinture a t-elle echoue?

 Reponses attendues :
 · Absence d'etude de marche et ignorance de
   la concurrence;
 · Financement exterieur sans participation du
   groupement et done niveau de motivation bas;




18
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                           TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

La synthese :
I'ignorance des points forts et des points faibles du
groupement peut etre un facteur d 'echec des activites.

3.2 - I.!experience de I'elevage ovin (2 erne partie)

                                        a
Lanimateur raconte Ie cas et au fur et mesure , colle les
                                               a           a
figurines au tableau. II invite les participantes repondre la
question suivante :
   - Pourquoi I'activite elevage ovin a t-elle reu ssi?

Reponses attendues :
· Analyse du milieu (enquihes, recherche de periodes
  favorables sur Ie mar che) :
  - Achat des moutons en periode favorable ou ils coutent
    moins chers;
  - Vente des moutons en periode favorable ou ils coutent
    plus cher (TABASKI );
                              a
· Haut niveau de motivation cause:
  - du finan cement exterieur avec contrepartie ;
  - de la generation de revenus individuels.

ETAPE4 :
Conclusion                                                         5 mn

Lanimateur fait la conclusion de la seance: pour realiser une
                                        a
activite les groupements ont tendance se contenter de
mobiliser les moyens materiels et financiers. En realite, il
faudrait pouvoir determiner les facteurs qui peuvent etre   a
I'origine de I'echec ou de la reussite de I'activite.
Parmi ces facteurs, il yale niveau de motivation, la participa-
tion , la connaissance du milieu ou les revenus attendus etc. ..

ETAPE5 :
Rappel des objectifs de la seance                                  5 mn    Tableau-papier

Lanimateur verifie s'ils sont atteints en demandant aux
participantes les lec;ons tirees de la seance.




                                                                                            19
20
·   "(
22
ETAPE 3:
ETUDE DE CAS: DE LA TEINTURE A L:ELEVAGE OVIN

Ie,. PARTIE: D'UNE ACTIVITE QUI A           ECHOUE

A BAFAL, village situe Ie long de la voie ferree qui relie DAKAR a BAMAKO (MALI) et a un
kilometre de la ville de BAM BEY, les femmes pratiquent traditionnellement Ie maraichage pen-
dant la saison seche.
Mais, au cours de ces dernieres annees, les puits se sont taris et les recoltes n'ont pas suffi
pour nourrir les families.
Aussi, les femmes du village ont-elles decide de s'organiser en groupement pour creer d'autres
sources de revenus.
Sur I'initiative de la Presidente, Ie Groupement decide de demarrer par un projet de teinture
dont les produits sont tres apprecies par les autres femmes de la zone.
Avec I'aide de I'encadrement, Ie groupement beneficie d'un financement sans contrepartie
aupres d'une ONG. L.:encadrement achete les produits chimiques et les tissus pour les
distribuer aux femmes .
Chaque femme a tenu a teindre ses tissus, malgre certaines difficultes techniques. Mais au
moment de la vente elles ont ete confrontees a la concurrence des teintures du MALI, de
qualite nettement superieure, et elles n'ont pu vendre leurs pagnes a bon prix.
Elles avaient tout simplement oublie que Ie train qui vient de BAMAKO (MALI) fait escaJe a la
ville secondaire de BAM BEY.
Depuis lors, la teinture est devenue sujet tabou.

1~   PARTIE: D'UNE ACTIVITE QUI A REUSSI

Quelque temps apres I'echec de I'activite teinture et apres plusieurs mois de concertation et
d'enquetes effectuees dans la zone, les femmes du village de BAFAL decident de pratiquer
I'elevage ovin, activite qui marche tres bien dans les aut res groupements feminins .
Le groupement beneficie d'un financement avec contrepartie d'un montant de I 150000 F
CFA. Le projet demarre avec SO femmes. En accord avec I'encadrement, Ie groupement
achete les moutons, durant Ie mois de Mars, peri ode ou Ie mouton coute moins cher, pour Ie
revendre avec benefice au moment de la Tabaski. Ainsi chaque femme qui a re~u un belier et
deux brebis doit rembourser au groupement deux beliers et deux brebis.
Apres un an d'activite, I'operation a ete elargie a plus de cent cinquante femmes.
A BAFAL, c'est fini Ie temps ou les femmes allaient chercher Ie mouton jusqu'a DIEBELLE et
BAFAYE pour Ie placer!




                                                                                             23
24
SEANCE N° 2:
LES POINTS FORTS ET LES POINTS
FAIBLES DE NOTRE ENVIRONNEMENT


  OBjECTIFS DE LA FORMATION:

  A la fin de la seance de formation, les participantes seront
  capables:
    - d'analyser leur milieu;
    - de determiner les points forts et les points faibles
       de leur environnement.

                                       DUREE: 120MN


                                                                 25
SEANCE N° 2 : LES POINTS FORTS ET LES POINTS
FAIBLES DE NOTRE ENVIRONNEMENT

     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                      TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 ETAPE 1 :
 Presentation des objectifs

 L:animateur presente les objectifs de la seance de formation     55 mn   Tableau-papier
 et les commente.

 ETAPE2:
 Etude cas sur les groupements de Kayall                          20 mn   Etude de cas
                                                                          Figurines
 2.1 - L:animateur raconte Ie cas et colle les figurines au fur           Tableau-feutrine
       et it mesure sur Ie tableau feutrine.                              Tableau d'analyse du milieu
 2.2 - L:animateur demande it une volontaire de resumer
       Ie cas.
 2.3 -Avant de constituer les groupes, illit les questions
       suivantes qui doivent i!tre discutees en PLENIERE :

 Questions:
 I - Quels sont les avantages et les inconvenients lies it la
     situation geographique de chaque groupement? Par
     rapport it la MFR? A la ville? A la route? etc.
 2 - Quelles sont les preoccupations prioritaires de chaque
     groupement?
 3 - Quelles sont les ressources disponibles en
     infrastructures, en terres, en main d 'oeuvre?
 4 - Quelles sont les ressources qui manquent? L:animateur
     explique les questions et les fait repeter. II s'assure
     qu'elles sont bien comprises par tout Ie monde et donne
     des conseils pour expliquer I' utilisation du tableau
     d'analyse du milieu.

 ETAPE3 :                                                         55 mn
 Travaux de groupes

 L:animateur repartit les participantes en quatre sous-groupes
 de travail correspondant au nombre de groupement
 de KAYALl. Chaque groupe doit determiner les points
 forts et les points faibles de son groupement, par rapport
 it son environnement, en traitant les questions discutees it
 I'etape 2.




26
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                           TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

ETAPE4 :
Restitution en    ph~niere                                         30 mn   Tableau des points forts et
                                                                           des points faibles
Chaque rapporteur de sous groupe dispose de cinq minutes                   Figurines
pour presenter les resultats de leurs travaux . L:animateur
fait la synthese sur Ie tableau feutrine en utilisant des figu-
rines .

ETAPE5 :                                                           S mn
Conclusion

L:animateur fait la conclusion de la seance . Avant
d'entreprendre une activite generatrice de revenus en milieu
rural, Ie groupement do it d'abord apprendre it connaltre ses
points forts et ses points faibles. II faut partir de ce que les
femmes sont, de ce dont elles disposent, de ce qui leur
manque, de ce qu 'elles savent ou veulent faire dans Ie cadre
de leur groupement et de leur milieu.

ETAPE 6:
Rappel des objectifs de la seance.                                 S mn    Tableau-papier
                                                                           Marqueurs
Pou r verifier si les objectifs de la seance sont atteints,
I'animateur demande aux participantes de citer des
proverbes qui pourraient illustrer la session.




                                                                                                         27
28
,
   N e . J1 ·
   ,
       .   '"
                           " .~:      ·
                                     S·
· ··' "..,,';.· <'::r · ..'"·..···E·· "   "-
                                           .
30
ETAPE 2 : ETUDE DE CAS


                                                          a
La Maison Familiale Rurale (M .F.R) de KAYALL est situee I'entree du village de KAYALL, au
bord de la Nationale. Elle a deux monitrices rurales qui encadrent une association villageoise
de quatre groupements feminins, situes dans ses alentours.

La MFR de KAYALL abrite en son sein les activites de I'association commune aux quatre
              a
groupements, savoir : la boutique villageoise, la banque de cereales et la classe
d'alphabetisation. C'est aussi Ie lieu de rencontre pour la reunion de bureau et les assemblees
generales.

Tous les groupements pre parent une operation TABASKI , grace    aleur projet d'elevage ovin,
reparti eclate parmi les membres des quatre groupements.

                                                                           a
Les quatre groupements de KAYALL sont diversement situes, par rapport la MFR et la villea
secondaire de LOMBOLE :
                                                 a
   - KAYALL est situe sur Ie bord de la route et deux kilometres de LOMBOLE.
                                        a
   - Le groupement de BENE est situe un kilometre cinquante de piste de KAYALL et           a
                                                                a
      cinq cent metres de piste de la Nationale. BENE est situe I'entree de
      LOMBOLE.
                     a                                  a
   - NASS est situe huit kilometres de LOMBOLE et cinq kilometres de piste de KAYALL.
      Le groupement de NASS possede un puits equipe.
   - NDAME est situe a quatre kilometres de piste de KAYALL. Le groupement de NDAME
      a son marche situe a SEYAYE, village distant de trois kilometres de NDAME. NDAME
      occupe la position la plus eloignee de la ville secondaire de LOMBOLE, compare aux
      autres villages .




                                                                                                 3I
 ETAPES 4 : CORRECTIONS DES TRAVAUX DE GROUPES

                         TABLEAU DES REPONSES ATTENDUES

         KAYALL                            BENE                        NASS                   NDAME

     P.F.e)        P.F.(*)         P.F.           P.F.         P.F.           P.F.         P.F.         P.F.
 I. Pre-         I . Absence   I. Proxi-     I. Absence   I . Puits       I. Absence    I. Proxi-   I. Acces
 sence           de case de    mite de la    de case de   equipe.         de case de    mite du     difficile.
 de la M .F.R.   sante.        ville de      sante.                       sante.        marche de
                               Lombole.                   2. Pratique                   SEKAYE .    2. Loin de
 2. Proxi-       2. Absence                  2. Absence   du              2. Absence                la ville de
 mite de la      de puits      2. Proxi-     de centre    maraichage.     de bou-                   Lombole.
 ville de        equipes.      mite de       de forma-                    tique.
 Lombole.                      M.F.R.        tion.        3. Existen-                               3. Absence
                                                          ce d'un         3. Acces                  de moulin.
 3. Banque       3. Absence                  3. Absence   compte          difficile.
 de cerea-       d'une                       de puits     bancaire                                  4. Manque
 les.            ecole.                      equipes.     bien            4. Loin de                d'eau.
                                                          ali mente       la ville de
 4. Existen-                                              (SSS.OOO F      Lombole.                  S. Absence
 ce de salles                                             CFA).                                     de case de
 de forma-                                                                                          sante.
 tion .                                                   4. Existen-
                                                          ce de
 S. Exis-                                                 moulin      a
 tence                                                    mil et
 d'une bou-                                               d'une
 tique.                                                   classe
                                                          d'alphabe-
                                                          tisation .




N.B : P.F.e) : POINTS FORTS                    P. F.(*) POINTS FAIBLES




32
"   ";':   .. ,




                  ':i.
34
35
     Vl
     Vl
     <{
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     w
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     w
     co




          D




36
SEANCE. N° 3:
NOTRE.IDE.E. D'ACTIVITE.


  OBjECTIFS PEDAGOGIQUES :

  A la fin de la seance de formation, les participantes seront
  capables:
    - de decrire la fa~on dont une idee d'activite peut
       naitre au sein d'un groupement;
    - de determiner les caracteristiques d'une bonne idee
        d'activite.

                                         DUREE: 60 MN


                                                                 37
SEANCE N° 3 : NOTRE IDEE D'ACTIVITE


     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                     TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 ETAPE I :
 Presentation des objectifs                                      5 mn    Tableau-papier

 L.:animateur presente les objectifs de la seance de formation
 et les com mente en wolof.

 ETAPE2 :
 La naissance de I'idee d'activite                               IOmn

                                     a
 L.:animateur invite les participantes discuter de la question
 suivante:
    - Comment une idee d 'activite peut naitre au niveau d'un
      groupement?

 Reponses attendues :
   · Imitation d 'un autre groupement;
   · Initiative individuelle d'un membre du groupement;
   · Initiative du groupe;
   · Initiative de I'encadrement;
   · Initiative d'une ONG.

 ETAPE 3:
 La bonne idee d'activite                                        35 mn   Etude de cas : KAYALL
                                                                         Figurine
 L.:animateur reprend Ie cas des 4 groupements de KAYALL et              T ableau-feutrine
 donne des informations complementaires concernant les
 aut res activites pratiquees :
    · Groupement de KAYALL petit commerce dont vente
       de poisson fume,
    · Groupement de BENE: idem,
                                                  a
    · Groupement de NASS : marakhage, moulin mil, petit
       commerce dont la vente de poisson fume,
    · Groupement de NDAME : petit commerce dont la vente
       de poisson fume et maraichage.

 L.:animateur s'assure que les participantes ont bien compris
 les informations complementaires. II pose les questions
 suivantes:

 3.1 - Que pensez -vous de ces idees d'activites compte
                                             a
       tenu de I'analyse du milieu effectuee la seance
       precedente?
 3.2 - A votre avis quelles sont les activites que chaque
       groupement aurait dG choisir l

38
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                            TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

I:animateur fait la synthese sur la definition d'une bonne
idee d'activite : une bonne idee d'activite est:
   · une idee bien reflechie et bien murie;
                          a
   · une idee qui repond un besoin identifje;
   · une idee qui rencontre I'adhesion du groupe;
   · une idee d'activite realisable dans Ie milieu compte tenu
     de ses points forts;
   · une idee d'activite generatrice de revenus;
   · une idee d'activite qui permet d'alleger Ie travail
     des femmes.

Lanimateur cite des exemples d'idees d'activites :
  · la creation d'une banque de cereales pour constituer une
                                                             a
     reserve villageoise de mai"s, mil, riz et pour faire face
     une periode de soudure;
  · une boutique villageoise pour approvisionner Ie village en
    denrees et marchandises diverses;
                 a
  · un moul in cereales pour attenuer Ie travail
    des femmes;
  · Ie forage de puits pour ravitailler les populations en eau
     potable et pour pratiquer Ie mara1chage;
  · I'elevage ovin pour approvisionner Ie village en viande et
     lait et satisfaire les besoins familiaux ou pour
     I'reconstituer Ie cheptel.

ETAPE4 :
Conclusion                                                          5 mn

Lanimateur fait la conclusion de la seance:
Le choix d'une activite generatrice de revenus en milieu rural
doit d'abord reposer sur une bonne idee d'activite. Une idee
qui doit etre ciairement identifiee par I'ensemble du groupe.

ETAPE 5:
Rappel des objectifs                                                5 mn    Tableau-papier
                                                                            Marqueurs
Lanimateur verifie si les objectifs de la seance sont atteints en           Tableau geant
             a
demandant une participante de commenter les images                          Images en annexe
affichees sur tableau geant et les caracteristiques d'une
bonne idee d'activite.




                                                                                               39
40
·
     ·




42
43
44
SEANCE N°4:
FAISABILITE DE NOTRE D'ACTIVITE

  OBjECTIFS PEDAGOGIQUES :

  A la fin de la seance de formation, les participantes seront
  capables:
    - d'expliquer I'importance de I'etude de faisabilite avant
        Ie lancement d'une activite;
    - de lister les differentes etapes d'une etude de
        faisabilite;
    - de faire I'etude de faisabilite d'une activite don nee.

                                       DUREE: 120MN


                                                                 45
SEANCE N° 4 : FAISABILITE DE NOTRE D'ACTIVITE

     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                          TEMPS MATERIEL / SUPPORT

 ETAPE I:
 Presentation des objectifs                                           5 mn    Tableau-papier

 L.:animateur presente les objectifs de la seance de formation
 et les commente.

 ETAPE2:
 Etude de cas: " OPERATION TABASKI "                                  30 mn   Etude de cas
                                                                              Tableau-feutrine
 L.:animateur raconte Ie cas et au fur et it mesure colle les figu-           Figurines
 rines sur tableau feutrine . II lit une it une les questions
 suivantes qUi doivent etre discutees.

 Questions:
 I - Quelles sont les causes de I'echec de I'operation
     Tabaski?
 2 - Si c'etait it refaire quelles precautions faudrait-il prendre
     pour garantir la reussite de I'operation Tabaski?
 L.:animateur· explique les questions et les fait repeter. II
 s'assure qu'elles sont comprises par tout Ie monde.

 Reponses attendues :
  I - Demarrage tardif de I'operation ( I mois au lieu de 3);
    - Absence de soins veterinaires;
    - Mauvaise conservation des aliments;
    - Moutons incompatibles avec Ie gout du client.
 2 - Faire une etude du milieu pour voir s'il y a des zones de
       paturages;
             a
    - Penser routes les ressources (aliment, vaccin, etc.);
    - Contacter I'encadrement et un agent veterinaire;
    - Construcire un abri;
    - Faire une etude du marc he pour s'assurer de
        I'existence d'une clientele;
    - Acherer les moutons en periode favorable (au moins 3
        mois avant la TABASKI);
    - S'approvisionner en aliments de qualite et les stocker
        dans de bonnes conditions;
    - Prevoir I'achat de produits veterinaires.
 L.:animateur fair la synthese suivante :
 I'ensemble de ces elements font partie d'une technique
 appelee" etude de faisabilite ». lis doivent nous permettre de
 repondre it 3 questions:
     I - Notre produit sera t-il vendu'



46
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                            TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

  2 - N otre activite sera t-elle rentable?
  3 - Notre groupement a t-il la capacite et les moyens de
      realiser I'activite choisie?

ETAPE 3 :
Les eta pes d 'une etude de faisabilite                             10 mn

L'an imateur lit la question suivante qui doit etre discutee :
   - A votre avis quelles doivent etre les etapes d'une etude
     de faisabilite?
L'animateur explique la question et s'assure que tout Ie
monde a compris.

Reponses attendues :
  I . L'etude du millieu
 2. L'etude du marche
 3. Les ressources necessaires
 4. Les depenses
 5. Les recettes
 6. Le benefice escompte.

ETAPE4 :
Saynete                                                             10mn

L'animateur fait jouer la SAYNETE devant Ie grand groupe
(voir notes aux facilitateurs) .



ETAPE5 :
Travaux de groupes                                                  40 mn   Etude de faisabilite du projet
                                                                            elevage
Avant de repartir les participantes en sous groupe,
I'anim ateur explique la consigne (voir notes aux facili tateur).

ETAPE 6 :
Correction des travaux (voir notes aux facilitateur) .              10 mn

ETAPE 7 :
Proverbeslocaux                                                     5 mn

L'animateur demande aux participantes des proverbes locaux
iIIustrant I'etude de faisabilite.




                                                                                                         47
     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                        TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 ETAPEB:
 Conclusion                                                         5 mn

 L:animateur fait la conclusion de la seance :
 avant de se lancer dans une nouvelle activite, il est toujours
 necessaire de s'interroger sur sa faisabilite.

 ETAPE9 :
 Rappel des objectifs                                               5 mn    Tableau-papier

 Le facilitateur rappelle les objectifs de la seance de formation
 et verifie s'ils sont atteints en demandant it une participante
 les etapes d'une etude de faisabilite.




48
         ,,'" ,
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ETAPE 2 : ETUDE DE CAS:                   «   OPERATION TABASKI                  »

Comme to utes les autres femmes de la zone, Mal'mouna et les membres de son groupement
vont, cette annee, lancer une operation TABASKI pour leur village et trois aut res localites
environnantes,

La fete de la Tabaski, encore baptisee fete du mouton est prevue pour Ie IS Juin cette annee
et apres concertation entre les membres du groupement, Maimouna et les femmes du
groupement decident d'achetervingt moutons au mois de mai pour I'engraissement. De
I'aliment est aussi achete et stocke.

                                                                             a
Deux semaines apres Ie demarrage de I'operation les moutons commencent avoir des
problemes sanitaires: leveterinaire prescrit des medicaments que les femmes n'ont pas pu
acheter, Au bout de la quatrieme semaine, Mal'mouna constate que les moutons font une
                                                                         a
diarrhee persistante. D'apres Ie veterinaire, I'aliment mal conserve serait I'origine de la
diarrhee.

A I'approche de la Tabaski. les moutons sont tellement maigres que Mai'm ouna et son
groupement n'ont pas pu les vendre.




                                                                                               51
ETAPE 4 : SAYNETE

ACTEURS:
     Une monitrice rurale chargee de I'encadrement et trois femmes leaders.

TEXTE DE LA SAYNETE :

Les femmes leaders penetrent dans Ie bureau de la monitrice et la saluent.

La monitrice: Bonjour et votre groupement? J'espere que tout va tres bien?

La presidente : « Nous sommes venues vous voir car nous avons decide, apres notre
assemblee generale, de pratiquer I'elevage ovin; mais, com me vous Ie savez cela n'est pas
toujours facile pour nous et nous sommes venues vous demander conseil ».

Une femme leader: « Le fond du probleme, c'est que nous voulons aller vite pour demarrer
notre operation avant la Tabaski , mais certaines pen sent que nous devons necessairement nous
concerter avec vous avant de commencer ».

La monitrice : « Je suis tres contente de cette visite qui montre la confiance que vous placez
en moi. Comme vous Ie savez, il ya beaucoup d'activites initiees au niveau des groupements et
qui ont echoue par simple precipitation. C'est pourquoi, nous allons faire ensemble une etude
de faisabilite de I'elevage ovin ».




52
ETAPE 5 : LES TRAVAUX DE GROUPES

Apres la SAYNETE, I'animateur doit repartir les participants en deux sous-groupes :
Le premier sous-groupe represente Ie groupement de KAYALL, situe dans la region de THIES

· Le second sous-groupe represente : Ie groupement de NASS situe dans la zone de M'BOUR

Chaque groupement doit realiser I'etude de faisabilite de son elevage ovin selon les indications
contenues dans Ie tableau ci-dessous :



     RUBRIQUE                            KAYALL                          NASS

      I. Etude du milieu

     2. Etude du marche

     3. Nombre de beneficiaires

     4. Ressources/Participation

     5. Depenses/Recettes

     6. Benefice escompte



ETAPE 6 : CORRECTION

L.:animateur doit utiliser tous les elements contenus dans la note des facilitateurs de sous-
groupes et utiliser Ie tableau de synthese pour corriger.



ETAPE 7 : LES PROVERBES

I . Gestu Liggeey Bala Nu Kooyt Door Mooy Werel Antoom.
  L.:etude d'une activite garantit toujours sa reussite.
2. Ganle Buy Neexam Diwoor Xam Yoon Bi Ak Ay Celam.
  Connaitre la piste   asuivre conduit toujours a une bonne destination .
3. Cotiteeg Liggeey Xam Liggeeyinwa Ak Lumu Laj Tenu Seytuku.
   Initier une activite sans I'etudier, c'est la conduire   a I'echec.

                                                                                                53
ETUDE DE FAISABILITE DU PROjET ELEVAGE OViN

(Note pour les facilitateurs de sous-groupes)
Pour chaque sous-groupe, I'etude de faisabilite doit respecter les etapes de I a 6. Le tableau
de synthese doit se faire en travaux de sous-groupe puis en pleniere dans Ie grand groupe:
   - Avant de choisir un projet, que faut-il etudier?
   - Avant de faire Ie projet, que nous faut-il mai'triser?
   - Avant de lancer Ie projet, que nous faut-il calculer pour etre sur que "activite ne genera
      pas les autres travaux habituels?
   - Comment faut-il nous organiser pour avoir plus de temps disponible?

Avant d'aborder les travaux, voir avec les femmes:
   - Quels sont les projets que leurs groupements ont deja mene?
   - Quels sont les autres projets possibles que peuvent mener les groupements feminins?
   - Quels problemes ou quels succes ont-e"es eu?

1- L.:etude de faisabilite commence avec I'idee d'activite:
     ex : Fatoumata connai't bien I'elevage ovin.

Les femmes sont enthousiastes et decident d'etudier Ie projet.

2 - Mais les femmes doivent se poser les questions suivantes :
    - Que"es sont les conditions du milieu? Sont-e"es favorables ou non?
    - Que"e est I'importance de I'elevage ovin?
    - Qui donc achete les moutons?
    - Est-ce que Ie marche est bon?
    - A que"e periode la demande est-e"e importante?

De bons moutons sont vendus entre IS 000 F CFA et 2S 000 F CFA, selon la tai"e et Ie
developpement de I'animal, mais aussi du pelage (blanc, blanc tachete de noir prefere par rap-
port au roux ou au noir).

3 - Les femmes doivent connai'tre les possibilites d'ecoulement et de gain au niveau du
marche. Pour eel a, e"es doivent se poser des questions:
    - Les moutons coutent entre 6 000 et 9 000 F CFA selon la race et Ie pelage et selon leur
      adaptation aux conditions climatiques. Done, 9 000 F CFA a 16 000 F CFA de moins que
      les prix de vente des T efankes (avec Ie meme type de mouton). Le marche peut-il nous
      permettre de realiser un gain?
4 - Les femmes doivent savoir de quoi e"es ont besoin. E"es etudient alors les prix des
intrants et des ressources necessaires :




54
   -   Fane d'arachide
   -   Tourteau, son ou aliment comph~mentaire
   -   Mangeoire et abreuvoir
   -   Abris confectionnes ou a I'ombre d'un arbre dans un coin de la maison
   -   Produits veterinaires
   -   Achat de mouton.

5 - Les femmes font des calculs sur I'elevage   apartir de deux brebis et un belier pour chaque
femme:

    I -KAYALL
        Achat de deux brebis et un belier   a 9.000 F CFA la piece:
        3 x 9000 F == 27000 F CFA.
         NASS
        Achat de deux brebis et un belier a 7.000 F CFA la piece:
        3 x 7 000 F == 21 000 F CFA.
   2-   L:elevage est extensif et les animaux sont nourris au paturage et rec;;oivent un
         complement detourteau.
   3-                                           a
         Les produits veterinaires sont estimes I 200 F CFA I'an, pour 3 animaux,     a
                       a
         NASS com me KAYALL.
   4-   La participation des femmes consistent a la construction d'un abri en paille pour
         les animaux.
   5-    On suppose que:
         - les brebis achetees ont donne naissance a deux agneaux un an apres (soit 1 agneau
           pour haque brebis) ;
         -Ies deux agneaux ont ete alimentes dans les memes conditions que leur mere jusqu'a
           trois mois avant la Tabaski, puis mis a I'engraissement dans les conditions suivantes a
           KAYALL et a NASS.
                                                                           a
           Ces moutonS engraisses ont ete vendus 25 000 F CFA la piece KAYALL
           et 20 000 F CFA a NASS.
   6-   Les femmes ont etudie les conditions dans lesquelles elles peuvent faire I'elevage
        ovin : I'operation est-elle rentable Quel benefice peuvent-elles esperer?
         Pour cela, elles doivent calculer leurs depenses et leurs recettes mais aussi leur
         benefice.
   7-   Le groupe des femmes a etudie Ie projet. Doivent-elles investir leur argent dans
        Ie projet d'elevage ovin? Pourquoi ou pourquoi pas? Com bien pour chacune?
        Comment I'obtenir? Comment Ie negocier? Comment devront-elles repartir
        les taches? Et comment devront-elles s'organiser?




                                                                                                55
     KAYALL                                    NASS

     -Aliments + fane d'arachide ou tourteau   -Aliment
     - Vaccins                                 - Vaccins
     - Suivi sanitaire                         - Suivi sanitaire
     - Achat de moutons                        - Achat de moutons
     - Frais de transport                      - Frais de transport


     Total depenses                            Total depenses

     KAYALL                                    NASS

     Recette                                   Recette
     - Mouton vendu                            - Mouton vendu
     - Lait                                    - Lait




56
':,',
58
         /
             -----.- -
             I II
                         o~




         h          ~




    j'
I




                              59
60
SEANCE N° 5:
LES RESSOURCES NECESSAIRES

  OBjECTIFS PEDAGOGIQUES :

  A la fin de la seance de formation, les participantes seront
  capables:
    - de decrire la nature des ressources a mobiliser pour
        realiser une activite;
    - d'evaluer les ressources necessaires a la bonne
        execution d'une activite.

                                            DUREE: 90 MN



                                                                 61
SEANCE M' 5 : LES RESSOURCES NECESSAIRES

      PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                          TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

     ETAPE I :
     Presentation des objectifs                                        5 mn    Tableau-papier
                                                                               Marqueurs
 L:animateur presente les objectifs de la seance et les
 commente.

     ETAPE 2:
     Nature des ressources                                             15 mn

 L:animateur pose la question suivante qui doit etre discutee :
 - De quoi avez-vous besoin pour mener une activite?

 L:animateur explique la question de fason qu 'ell e soit com-
 prise par tout Ie monde.

 Reponses attendues :
   · argent;
   · ressources humaines;
   · materiel ;
   · equipements;
   · constructions;
   · terres;
   · cohesion , solidarite;
   · bonne sante;
   · formation;
   · dynamisme.

 ETAPE 3 :
 Ressources/faisabilite                                                15 mn

 L:animateur fait Ie lien entre cette seance et la seance
 precedente. II pose la question suivante qui doit etre discutee
 en pleniere :

 Question:
 - A votre avis pourquoi doit-on connaltre de quelles
 ressources on dispose pour faire une etude de faisabilite 1

 Reponses attendues :
   · la connaissance de ses ressources est un prealable la   a
     faisabilite d'une activite;
   · une activite n' est pas faisable si , par rapport aux resultats
      attendus, elle exige des ressources trop couteuses;
   · la faisabilite d'une activite de groupement depend de ses

62
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                         TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

     ressources internes et externes, du dynamisme des
     membres et de leur cohesion, de la formation des
     membres du groupement.

ETAPE4:
Discussion en ph~niere                                           20 mn

                           a
L:animateur rappelle que, NASS, la creation d'une boutique
villageoise a ete finalement retenue. II pose les questions
suivantes :

Questions:
I - Quelles sont les ressources necessaires pour la creation
                      a
    d'une boutique NASS?
2 - D'une maniere generale quelle pourrait etre la
    participation du groupement si la boutique etait
    financee par une ONG?

L:animateur explique bien les questions et les fait repeter it
I'aide de I'image sur la boutique.

ETAPE 5:
Restitution                                                      10 mn

Chaque rapporteur de so us groupe presente les resultats de
ses travaux.

Reponses attendues :
I .· Registre de commerce
                  a
   · Un local mis la disposition du groupement par Ie chef
     du village;
   · Fonds de roulement;
     - Argent pour achat marchandises;
     - Argent pour frais de transport et d'emballage;
   · Gerant;
   · Personnel pour gerer la boutique (comite de gestion).

2 . · Construction d'un local;
    · Cotisations pour constituer rapport social;
    · Personnel pour gerer la boutique.

ETAPE6:
Autres exemples                                                  15 mn

L:animateur demande aux participantes de quelles
ressources elles peuvent avoir besoin pour realiser d'autres
activites comme Ie moulin et Ie marakhage.


                                                                                          63
     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                   TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 Reponses attendus :
 Moulin
   · abri pour Ie moulin;
   · ressources financieres : apport social , fonds de
     roulement;
   · comite de gestion;
   · materiel et equipement ;

 Maraichage
  · ressources humaines : technicien, com ite de gestion;
  · finances: fonds de caisse, compte ban caire;
  · intrants, semences, engrais , produits phytosanitaires;
  · equipement : pelles, un puits equipe, arrosoirs,
     pulverisateur, rateau etc.
  · terrain cloture : 3 ha;
  · un batiment de stockage.

 ETAPE7 :
 Conclusion                                                    5 mn

 L:animateur tire la conclusion de la seance:
 pour mener une activite generatrice de revenus Ie
 groupement a besoin des ressources suivantes :

 -   de   ressources   humaines
 -   de   ressources   financieres
 -   de   ressources   materielles
 -   de   ressources   en terres.

 Le groupement peut apporter sa participation   achaque
 niveau de ressources.

 ETAPE8 :
 Rappel des objectifs de la seanc:e                            5 mn    Tableau-papier
                                                                       Marqueurs
                                                     a
 L:animateur verifie s'ils sont atteints en demandant une              Image
 participante de commenter I'image et de faire Ie lien entre
 ressources et fai sabilite de I'activite.




64
66
67
     ~
     )




68
69
70
SEANCE. N° 6 :
LA RENTABILITE. DE. NOTRE. ACTIVITE.


  OBjECTIFS PEDAGOGIQUES :

  A la fin de la seance de formation, les participantes seront
  capables:
    - de comparer les recettes et les depenses d'une
       activite;
    - de determiner correctement la rentabilite escomptee
       d'une activite.

                                            DUREE: 90MN



                                                                 71
SEANCE N° 6 : LA RENTAS/LITE DE NOTRE ACT/V/TE

      PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                       TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

     ETAPE I :
     Presentation des objectifs                                     5 mn    Tableau-papier
                                                                            Marqueur
     L:animateur presente les objectifs de la seance de formation
     et les commente.

     ETAPE2 :
     La rentabilite d'une activite                                  15 mn

 L:animateur invite les participantes it discuter de la question
 suivante en pleniere :

     Quand peut-on dire qu 'une activite est rentable?

 Reponses attendue :
 - Quand elle permet un gain d 'argent au groupement;
 - Quand elle permet un gain d'argent it chaque membre du
   groupement;
 - Quand elle allege les taches des femmes du groupement;
 - Quand elle permet Ie financement d'autres activites, etc.
 - Quand elle permet I'amelioration des conditions de vie des
   femmes (sante, nourriture ... );
 - Quand elle permet d'ameliorer Ie niveau de fo rmation des
   femmes du groupement.

 L:animateur fait la synthese : connaltre la rentabilite d'une
 activite est necessaire pour juger de sa faisabilite, car une
 activite n' est faisable que si elle degage un benefice en terme
 d 'argent ou d 'allegement du travail des femmes du
 groupement.
 La determination de la rentabilite est une etape importante
 dans I'etude de faisabilite.

 ETAPE3 :
 Etude de cas      «   Ie moulin de Bafaye "                        40 mn   Etude de cas
                                                                            Figurines
 L: animateur raconte Ie cas tand is qu'un deuxieme facilitateur            Tableau feutrine
 colle au fur et it mesure les figurines sur tableau feutrine.
 L'animateur demande it une volontaire de resumer I'etude de
 cas; puis, illit les questions suivantes qui doivent Ehre
 discutees en travaux de sous-groupes.




72
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                            TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

Questions:
I - Quelles sont les recettes et les depenses du moulin 7
2 - Apres avoir paye toutes les depenses com bien reste t -il
    en caisse?
L.:animateur explique les questions et les fait repeter. II
repartit les participantes en deux sous-groupes, et leur
distribue des figurines representant des billets et des pieces
de monnaie.

ETAPE4 :
Restitution                                                         10 mn

Chaque rapporteur de sous-groupe presente les resultats de
ses travaux.

Reponses atteridues :

I .· Recettes :               I 080 000   francs   CFA
   · Depenses :                 550 000   francs   CFA
     - frais de reparation:     100 000   francs   CFA
     - gasoil et huile :        230 000   francs   CFA
     - meunier :                 60 000   francs   CFA
     - fournitures :             10 000   francs   CFA
     - amortissement :          150 000   francs   CFA

L.:animateur fait la synthese : on ne doit pas confondre
recette et benefice. Pour calculer la rentabilite d'une activite,
il faut faire la difference entre les recettes totales et les
depenses totales. II donne les definitions suivantes :
- une recette est une rentree d 'argent pour Ie groupement ;
- une depense est une sortie d'argent ou un frais supporte
    par Ie groupement ;

Le moulin de BAFAYE est done rentable pour Ie groupement
car:
- Ie moulin degage un benefice en argent qui peut financer
   d'autres activites;
- les travaux des femmes sont alleges et elles peuvent
                                a
   consacrer Ie temps degage d'autres activites.

ETAPES:
Autres exemples                                                     10mn

A partir des activites de 3 groupements, I'animateur
demande d'autres exemples de calcul de rentabilite grace au
tableau de billets de banque.
(VOir notes aux facilitateurs)


                                                                                                 73
     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                      TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 ETAPE6:
 Conclusion                                                       5 mn           a
                                                                          Tableau billets de banque
                                                                          en annexe
 La rentabilite d'une activite est un bon critere pour son
 choix . Elle depend des recettes et des depenses de I'activite
 en terme d'allegement du temps de travail et d'amelioration
 des conditions de vie (sante, nourriture ... ) des femmes .

 ETAPE7:
 Rappel des objectifs de la seance de formation                   5 mn    Tableau-papier
                                                                          Marquers
 L.:animateur verifie s'ils sont atteints.




74
                          ,       ."


· NOTES' JtU~'fi.~111l2ITATEiURS .
        .   ,   .   ' ; " ,,; ':"
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76
ETAPE 3 : ETUDE DE CAS:                      «   LE MOULIN DE BAFAYE »

Apres la derniere assembll~e generale et sur les conseils de la monitrice rurale, Ie groupement
a reorganise son comite de gestion et a affecte a I'activite moulin , la somme de 100 000 F CFA
pour couvrir les frais de reparation. Ceci a permis a la machine de reprendre son
fonctionnement normal . Ainsi, chaque jour, Ie moulin a moulu 200 kg de mil, a raison de 15 F
par kilogramme, soit des recettes annuelles de I 080 000 F.

Grace aces recettes, Ie groupements a pu payer les indemnites du meunier evaluees a
60 000 F par an, la facture de gasoil et d'huile qui s'est elevee a la fin de I'annee a 230 000 F, Ie
groupement a aussi paye pour 10 000 F de fournitures pour I'entretien de la machine et
150 000 F pour I'amortissement du moulin.

A BAFAYE I'espoir renalt ; mais, avec toutes ces depenses, les femmes se demandent si elles
ont realise une bonne affaire ou pas .




                                                                                                   77
ETAPE 5:

~animateur  demande 3 volontaires pour faire I'exercice a partir de 3 activites menees par
leurs groupements et en se basant sur leur cahier de comptes. A tour de role, elles repondent
aux questions suivantes :

 I - Combien avez-vous depense pour cette activite? La participante colle au tableau des billets
de banque correspondant a la somme depensee. ~animateur veille ace qu'elle n'oublie aucune
rubrique.

2 - Quelles sont les recettes generees par cette activite? La participante colle au tableau les
billets de banque correspondant a la recette realisee. Lanimateur veille a ce qu'elle n'oublie
aucune rubrique.

3 - Quel est Ie benefice realise par cette activite?Eventueliement, la salle aide la participante a
faire Ie calcul.

4 - Parmi ces 3 activites, quelle est la plus rentable?




78
80
Rentabilite de notre activite

                 Recettes                       Depenses

                                 /~
                iIi
                            · ~·
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                                   ·
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                                                     .
                                                         H~~
                                                           .




                                                               -   r[o:A?'~I\
                                                               -
                                                                   l~iQ :2]1




  TOTAL
                                                                                81
82
SEANCE N° 7:
NOS SOURCES DE FINANCEMENT

 OBjECTIFS PEDAGOGIQUES :

 A la fin de la seance de formation, les participantes seront
 capables:
   - de lister les sources de financement possibles pour
      leurs activitesj
   - de mesurer I'importance d'une bonne gestion des
       financements re~us.

                                           DUREE: 90 MN



                                                                83
SEANCE N° 7: NOS SOURCES DE FINANCEMENT

      PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                           TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

     ETAPE I :
     Presentation des objectifs                                         5 mn    Tableau-papier
                                                                                Marqueurs
     L:animateur presente les objectifs de la seance de formation
     et les com mente.

     ETAPE2:
     Nos sources de financement                                         10 mn

     L:animateur invite les participantes it discuter de la question
     suivante en pleniere :
     - Dans vos groupements, comment avez-vous jusqu'ici
       finance vos differentes activites?

     Reponses attendues :
     Grace it:
     · nos cotisations;
     · un financement avec apport personnel;
     · une tontine;
     · un prih avec interet;
     · un don;
     · d'autres activites qui ont gemere des benefices.

     Lanimateur fait la synthese suivante : un groupement peut
     financer ses activites de deux manieres : it partir de ses fonds
     prop res et/ou de financements exterieurs .

     ETAPE3 :
     Film                                                               30 mn   Materiel audiovisue l
                                                                                Magnetoscope
 L:animateur fait jouer la premiere partie du film. II demande it               Film « Organisation et
 une volontaire de resumer cette partie. II invite les                          choix de I'activite »
                   a
 participantes discuter de la question suivante en pleniere :
 - Quelles le~o ns peut-on tirer du recit des activites de la
 femme leader]

     Reponses attendues :
     · une activite qui degage des benefices, en finance une autre;
     · une activite qui degage des benefices, aug mente
       I'autonomie financiere du groupement .




84
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                          TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

ETAPES4 :
Etude de cas   «   La calebasse de Kouss »                        35 mn   Etude de cas
                                                                          Figurines
Canimateur raconte Ie cas tandis que Ie second facilitateur               Tableau-feutrine
                                                   a
colle les figurines au tableau feutrine. II demande une
volontaire de Ie resumer. II lit les questions suivantes qui
doivent ihre discutees en pleniere.

Questions:
I - Que pensez-vous de I'utilisation des fonds re~us par
     Ie groupement l
2 - Que peut-on dire du comportement du donateur l de la
     presidente l et des membres du groupement?
                            a
3 - Quelles sont les lecons tirer de cette etude de cas?

Reponses attendues :
I .· I'achat du camion est un mauvais investissement;
   · Ie financement du petit commerce a ete mal organise;
   · I'achat des tissus devrait provenir des cotisations;
   · La caisse ete mal geree;
   · les femmes auraient dG demander des conseils des Ie
      depart;
2 .· Ie donateur n'a pose aucune condition au groupement;
   · Ie donateur n'a pas pris contact avec les membres du
     groupement pour juger de leurs capacites de gestion;
   · Ie donateur aurait dG demander la participation du
     groupement;
   · Ie donateur n'a pas suivi I'utilisation des fonds;
   · la presidente ne s'est pas concertee avec les membres
      du groupement pour I'utilisation des fonds;
   · la presidente a pris des decisions trop hatives;
   · la presidente a confondu activites politiques et activites
      du groupement;
   · les membres du groupement ont mal gere leur fonds de
      commerce;
   · les membres du groupement n' etaient pas motives pour
      Ie remboursement de leurs dettes;
   · les membres du groupement ne se sont pas concertes
      pour I'utilisation des fonds.

Le comportement du groupement peut s'expliquer par
I'arrivee inattendue de cette masse d'argent; c'etait comme
" un don de DIEU ». Le titre du cas " calebasse de KOUSS »
I'illustre bien.




                                                                                             85
     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                      TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 3.· un financement doit repondre it un besoin exprime par
     les membres du groupement;
   · un financement "trop facile» sans contrepartie, et qui
     n'implique pas les groupes cibles concernes des Ie
     depart, reduit ses chances de succes;
   · un financement doit toujours s'appuyer sur un dossier
     bien ficele.

 ETAPE 5:
 Conclusion                                                       5 mn

 Quelle que soit la source de financement d'un projet, les
 membres doivent veiller it ce que les fonds re ~us soient bien
 geres.

 ETAPE6:
 Rappel des objectifs de la seance                                5 mn    Tableau-papier
                                                                          Marqueurs
 L:animateur verifie s'il sont atteints en demandant it une
 participante de citer les sources de financement possibles de
 son groupement.




86
88
ETAPE 4 : ETUDE DE CAS : « LA CALEBASSE DE KOUSS »

Grace it ses activites politiques au niveau de son village, la presidente du groupement de
KOUSS obtient d'une ONG etrangere une aide de 5 millions de francs CFA, sans contrepartie.

Devant cette manne inattendue, la presidente reflechit aux priorites de son groupement et
decide d'acheter un camion pour Ie transport du poisson entre la place de KOUSS et la
capitale, pour la somme de 350000. Les transactions sont faites par un ami transporteur qui
lui trouve un camion d'occasion . Elle investit la somme d'un million de francs dans Ie petit
commerce et les 500 000 restants ont ete verses dans la caisse du groupement detenue par la
presidente.

Pendant toute une annee, les femmes se sont adonnees it leurs activites de commerce, grace
aux fonds rec;;us de la presidente. La fin de I'annee est I'occasion pour les femmes de faire Ie
renouvellement du bureau du groupement et d'etablir Ie bilan financier des activites pratiquees.

A la surprise generale, les fonds alloues it I'activite de commerce ne sont rembourses que
partiellement. Le camion n'a pas rapporte, avec Ie commerce du poisson, les benefices
escomptes. De plus, il est en panne et it I'arret depuis six mois : Ie mecanicien a presente un
devis de 400 000 pour Ie reparer. Dans la caisse, il ne reste plus que 175 000, Ie reste a ete
depense dans I'achat d'uniformes pour I'accueil d'un depute en visite officielle dans la region.

Les membres du groupement se rendent compte apres un an de fonctionnement que la
calebasse de KOUSS leur etait retiree ....

Informations comph~mentaires it prendre en compte dans I'animation du cas :

 I - Le titre du cas « la calebasse de KOUSS » est un din d'oeil it une legende senegalaise
dans laquelle « I'argent tombe du ciel » sous la forme d'un nain tenant dans ses mains une
calebasse pleine de pieces d'or.
2 - Au Senegal, il arrive que les activites politiques influencent les activites des groupements
feminins et Ie comportement de certaines femmes leaders qui sont it la fois presidente de
groupement et responsable politique.
II est arrive que les fonds du groupement servent it financer des activites politiques .
Le groupement de KOUSS pourrait s'inscrire dans ce cadre.




                                                                                                   89
90
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                  93
94
SEANCE N°B:
NOTRE DOSSIER DE FINANCEMENT

 OBjECTIFS PEDAGOGIQUES :

 A la fin de la seance de formation, les participantes seront
 capables:
   - de lister les elements d'un dossier de financement;
   - d'identifier les elements de negociation d'un dossier de
       financement.

                                          DUREE: 90MN




                                                                95
SEANCE N° 8 : NOTRE DOSSIER DE FINANCEMENT

     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                       TEMPS   MATERIEL I SUPPORT

     ETAPE I :
     Presentation des objectifs                                    5 mn    Tableau-papier

     Lanimateur presente les objectifs de la seance de formation
     et les com mente.

 ETAPE 2:
 Jeu de role                                                       30 mn   Jeu de role
                                                                           (notes aux facilitateurs)
 Lanimateur expose Ie theme du jeu de role. II demande 2
 volontaires pour jouer la scene et il pose les questions
 suivantes qui doivent etre discutees en pleniere :

     Questions:
     I - Quels SOnt les elements de la negociation?
     2 - A votre avis, pour quelles raisons Ie commerc;;ant
         pourrait-il refuser la demande de credit?

     Reponses attendues:
     I . · Ie commerl;ant veut s'entourer de garanties :
      - A quoi va servir I'argent?
     - J'operation est-elle rentable?
     - la personne est-elle digne de confiance?
     - ou habite-t-elle?
     - quand va-t-elle rembourser?
     - que se passera-t-il si elle ne rem bourse pas?
     - quelle caution peut-elle offrir?
   · la femme veut convaincre :
     - elle propose une date de remboursement;
     - elle propose un gage (bijoux, pagnes etc.);
     - elle donne des references.
 2.· Ie commerl;ant :
     - il ne dispose pas de la somme demandee;
     - il n'a pas confiance;
     - la femme est endew\e ;
     - la femme n'est pas capable de re mbourser;
     - la femme n'a pas la reputation d'etre travailleuse ...

 Lanimateur fait la synthese : dans la vie de tous les jours, on
 ne peut faire credit, meme it une personne que I'on connalt ,
 sans s'entourer d 'un minimum de garanties.




96
 PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                        TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

ETAPE3 :
Saynete                                                         15 mn   Etude de cas de KOUSS
                                                                        (notes aux facilitateurs
L.:animateur revient au cas de Kouss et fait jouer la saynete           seance nO 7)
devant Ie grand groupe.                                                 Texte de la saynete
L.:animateur explique cette nouvelle situation et pose les
questions suivantes qui dover ihre discutee en pleniere :
I - A votre avis, quelles pourraient etre les exigences
    imposees par I'ONG?
2 - A votre avis , pourquoi une ONG a-t-elle ce type
    d'exigences 7

Reponses attendues :
I . · compte bancaire ;
    · avoir une gestion rigoureuse ;
    · avoir un bureau conscient de ses responsabilites;
    · se concerter pour analyser les besoins de financement
      du groupement;
                                      a
    · choisir en commun une activite financer;
                                                   a
    · s'assurer de la competence du groupement exercer
      I'activite et s'assurer du degre de motivation des
      membres;
                             a            a
    · preparer un document presenter I'ONG;
    · suivre une formation sur I'activite, etc.
2 .· L.:ONG est une personne morale qui a des comptes      a
      rendre it des donateurs;
    · elle est jugee sur la base de ses resultats ;
    · elle n' est financee que si ses resultats repondent aux
      objectifs de sa mission;
    · sans financement, I'ONG n'est pas viable.

Synthese:
Pour se proteger, il est normal qu 'une ONG exige des
garanties et suive la bonne gestion et I'execution du
financement re~u en accord avec sa mission et les objectifs
qui lui sont assignes dans Ie cadre de ce financement .

ETAPE4 :
La demande de financement                                       30 mn

L.:animateur precise qu'apres concertation, Ie groupement de
KOUSS a decide de preparer un document pour I'activite
petit commerce qui doit etre presente au donateur.
II pose les questions suivantes qui vont etre discutees en
pleniere:




                                                                                                   97
     PROGRESSION PEDAGOGIQUE                                     TEMPS   MATERIEL / SUPPORT

 Questions:
 En vous inspirant du jeu de role, dites :
  I - Pour quelles raisons rONG refuserait-elle de financer Ie
      projet du groupement de KOUSS?
 2 - Quels sont les elements qu doile contenir Ie
      document de financement?
 3 - A votre avis, quel est I'interet de ce document?
 l:animateur explique les questions de fa~on qu'elles soient
 comprises par tout Ie monde.

 Reponses attendues :
 I. · l:ONG n'a pas confiance dans Ie groupement;
    · Ie groupement est mal structure;
    · Ie groupement a connu des echecs;
    · Ie groupement a la reputation de ne pas rembourser
       ses dettes;
    · Ie groupement n'a pas de registre de commerce;
    · Ie groupement n'a pas de compte bancaire;
    · Ie groupement n'a pas de formation.
 2.· la nature de I'activite;
    · la participation du groupement;
    · Ie financement sollicite;
    · la duree du financement;
    · I'interet;
    · Ie differe;
    · Ie numero de compte bancaire;
    · les modalites de remboursement.

 l:animateur commente chacune des reponses et explique
 pourquoi chaque element du dossier est important.
 II fait la synthese suivante : I'ensemble de ces elements
 constituent un dossier de financement. C'est comme un
 contrat qui doit etre respecte et qui lie Ie groupement au
 donateur. II fait Ie rapprochement avec Ie jeu de role.

 3. · Le dossier de financement permet au groupement de
      mieux connaltre ses engagements vis it vis du donateur;
    · Ie dossier de financement permet aux membres du
      groupement de mieux s'organiser pour rembourser
      ses dettes.




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